Специальному изучению подвергался вопрос о направлениях изменений представлений. Оказалось, что своеобразие воспринятого объекта, самые характерные черты его в представлениях . ^могут либо полностью сохраняться (это так называемые тождественные репродукции), либо выражаться в последующих воспроизведениях резче, более подчеркнуто (подчеркнутые репродукции), либо стираться, сглаживаться (сглаженные репродукции).

Для того, чтобы выяснить зависимость изменений представлений от характера воспринимаемых объектов, был проведен следующий опыт: ученикам III и IV классов массовой, вспомогательной школы и школы глухих предъявлялись три рисунка (изображение дома, ботинка, лесенки). Соответствующим частям изображенных объектов был придан утрированный вид:

края крыши опущены ниже окон, носок ботинка неестественно вытянут и т. п. Школьникам предлагалось внимательно рассмотреть каждый рисунок и постараться запомнить его-, а затем нарисовать точно такой же.

Воспроизведения происходили сразу же после запоминания (1-ое воспроизведение) и через 6 дней (2-ое воспроизведение).

В результате .было обнаружено, что количество тождественных, подчеркнутых и сглаженных репродукций неодинаково у разных групп испытуемых. Количество тождественных репродукций у глухих школьников и учащихся вспомогательных школ значительно меньше, чем у слышащих, как в первом, так и во • втором воспроизведении. Подчеркнутых репродукций в первом воспроизведении у глухих намного больше, чем у других групп испытуемых, но во втором воспроизведении их количество у слышащих резко возрастает. Этому способствовало то, что в момент восприятия утрированных в какой-то части, необычных объектов учащиеся массовой школы мысленно формулировали и давали название изображению: «чудной домик», «крыша вросла в землю», «сумасшедший^отинок», «ботинок дяди Степы» и т. д. (высказывания школьников).

Примечателен и тот факт, что глухие дети при первом воспроизведении пытались показать экспериментатору, что они заметили утрированный, подчеркнутый характер некоторых черт предъявленных для запоминания объектов (и это часто мешало требованию точно воспроизвести объект).