Учащиеся III и IV классов школы глухих, вспомогательной и массовой школы получили задание: внимательно рассмотреть и запомнить изображения знакомых им объектов: дом, лесенку, ботинок. Рисунки, специально изготовленные художником, были просты и легки для воспроизведения.

Эксперимент проводился таким образом: испытуемого усаживали за стол, после чего ему предлагалась следующая инструкция: Сейчас я покажу тебе рисунок. Смотри внимательно и старайся его запомнить. Когда я уберу рисунок со стола, ты будешь его рисовать точь-в-точь таким, каким он нарисован.

Рисуя предъявленные изображения, испытуемые, естественно, опирались на те представления, которые сохранились у них после рассматривания. Следовательно, путем анализа рисунков детей можно было проследить изменения, которые со временем^ произошли в их представлениях.

Полученные репродукции отличались от оригинала в разных^ отношениях: в них появились частности, отсутствующие в показанном изображении («дополнения»); наряду с появлением нового рисунки детей оказывались порой беднее деталями («выпадение частей»). Иногда объект был воспроизведен в ином положении, чем в оригинале (пространственное смещение).

Наконец, объекты по сравнению с оригиналом воспроизводились в иных размерах.

Эти изменения представлений наблюдаются как у слышащих, умственно отсталых, так и у глухих детей.

Однако у глухих и особенно у умственно отсталых они происходят значительно интенсивнее.

Особенно это касается воспроизведения величины оригинала (глухие чаще слышащих воспроизводят воспринятое в уменьшенных размерах). И другая особенность отличает глухих: воспринятый объект или его отдельные части нередко воспроизводятся, перемещенными в пространстве (например, во многих рисунках дверь <<дома», расположенная в оригинале слева, переместилась в правую сторону или в центр). В репродукциях) учащихся массовой школы пространственные перемещения совершенно отсутствуют.

Таким образом, изменения представлений со временем не сводятся лишь к потере ими отчетливости, живости, яркости: изменению подвергаются и другие их стороны. Причем эти изменения во времени происходят неравномерно — вначале быстрее, затем 'медленнее.