Анализ детских сочинений по картине обнаружил, что у глухих школьников V класса еще очень мало высказываний из области слуховых ощущений. Глухие школьники указывают лишь на звучание одного-двух объектов; например: «Собака лает на кур», «Собака гав-гав»,-«Птички поют».

Даже учащиеся VII класса, как правило, дают описания без каких-либо слуховых впечатлений. Приведем в качестве примера одно сочинение на тему «Весна».

«Пришла весна. Погода стояла прекрасная и теплая. Из теплого края прилетели грачи, ласточки и другие птицы. Рано утром пастух ходил по полю, свистит дуделька, и пришли из сарая несколько скота. Дом стоял невдалеке от железной дороги. На деревьях растут, выпускают почки с листьев. Видно, на поле растут темно-зеленые травы. Они хорошо пахнут. Проходил поезд, над полем пролетел самолет. Во дворе бежит собака и гонит кур. Пастух прогнал стадо дальше по полю. В поле трактор пашет землю. Тепло, греет солнышко, пришла весна».

В отличие от глухих школьников слышащие описывают звучание многих объектов: «Паровоз гудел и стучал колесами», «В небе рокот самолета», «Пчелы зажужжали у цветов», «В лесу журчит ручеек», «Заскрипели ворота, и хозяйка выгнала корову в стадо», «Слышно, что скрипит где-то колесо у колодца и звенит ведро; это, наверное, за домом».

Таким образом, анализ высказываний детей с целью сопоставления непосредственно воспринимаемых и воображаемых компонентов картины показал, что у слышащих достаточно много высказываний о впечатлениях, которые относятся к объектам, не изображенным на картине. Они описывают изображенное на картине, как момент, развертывающийся во времени, касаясь прошлого и будущего. Глухие же школьники в большинстве случаев ограничиваются описанием непосредственно воспринятого на картине и описывают события только данного момента.

Вместе с тем у более старших школьников, т. е. учащихся VIII класса, уже появляются возможности творческого переосмысления, выражающиеся в описании некоторых моментов, не изображенных на картине, но которые могли иметь-место в воображаемой ситуации, что свидетельствует о скачке в развитии творческого воображения у глухих детей.