Своеобразие вооображения у глухих школьников может быть также исследовано на специфическом материале восприятия, отличавшемся неопределенностью, недостаточной отчетли--востью. Несколько модифицированный тест Роршаха был нами использован в качестве метода исследования.

В ходе экспериментов учащиеся 1—4 классов школы глухих и ученики тех же классов массовой школы должны были указать на сходство предъявленного чернильного пятна с каким-либо объектом. В результате проведенных опытов найдено следующие 4 типа ответов детей:

а) отрицание сходства чернильного пятна с каким-либо объектом. («Это намазали», «Это грязно», «Чернила это» и т. д.);

б) нахождение сходства между чернильным пятном и геометрической фигурой (чаще всего с окружностью);

в) указание на сходство чернильного пятна с одним объектом;

г) нахождение сходства между чернильным пятном и многими объектами.

Сопоставлением типов ответов глухих и слышащих школьников установлено, что первые типы ответов чаще встречаются у глухих, а последние — у слышащих. Ответы учащихся 4 класса школы глухих приближаются к тому, что имеет место у слышащих того же года обучения. Важно отметить, что глухие дети называли в поисках сходства предметы лишь одного класса (животные), слышащие видели в пятне не только животных, но и растения, водоемы, материки, лица людей, сказочных героев и т. д. При этом порою они указывали, что видят некоторые названных предметов "в действии, в движении.

Характерно, что слышащие при установлении сходства ограничиваются общими чертами, глухие же говорят о сходстве лищь в том случае, если в чернильном пятне они находят достаточное количество компонентов, способствующих созданию образа узнанного объекта.