Чтобы ответить на -данный вопрос, 10 дошкольникам был предложен для прослушивания указанный выше рассказ «Подарок». Основная часть сюжета была изменена так: «Шар упал и разбился». Полученные словесные иллюстрации и графические изображения показали, что отсутствие указанных опорных слов не помешало актуализации образа определенной ситуации, но ' это была ситуация наиболее знакомая детям, а именно ситуация комнаты, квартиры. Важно отметить, что восемь из десяти человек, принимавших^ кэаетде 9\ ЗДом ^У^й» на водрос экспериментатора «На что упал шар?»—ответили: «На пол». Из этого эксперимента следует, что когда в рассказе не указывается место действия, дети в своем воображении рисуют знакомую им ситуацию и помещают героев рассказа в привычную, достаточно знакомую им обстановку.

Вернемся к рассмотрению материалов первых трех серий опытов с опорными словами. Как уже было сказано выше, / каждый из участников опытов должен был словесно и графически изобразить ситуацию падения шара. По иллюстрациям детей мы судили о своеобразии актуализированного образа ситуации, вызванного соответствующим опорным словом. Между тем, во время эксперимента у нас возникали следующие сомае-ния: в какой мере иллюстрация адекватно отражает актуализированный опорным словом образ ситуации? Далее нас интересовало: в момент восприятия рассказа ребенком в его сознании возникает один образ ситуации или несколько?

Мы продолжали исследование следующим образом: испытуемым, принимавшим участие в экспериментах первой серии, мы повторно читали начало первого рассказа: «Коле подарили стеклянный, блестящий, синий шар» и спрашивали каждого испытуемого: где это было? что было рядом с Колей? Восемь из десяти испытуемых детей ответили, что Коле подарили шар дома, «Это было в комнате», «Это было в спальне», остальные дети ответили, что подарок был вручен мальчику в магазине. На вопрос экспериментатора: «Где упал шар?», первые восемь испытуемых сказали, что дома, а вторые два — местом события назвали магазин. Таким образом, у данной группы испытуемых . один образ ситуации доминировал в течение всего времени слушания рассказа, а именно, что вручение подарка Коле состоя-. лось в условиях домашней обстановки, там же, в той же ситуации шар упал и разбился. Иначе ведут себя испытуемые при восприятии второго и особенно третьего рассказа. Во второй серии опытов, во время чтения первой фразы: «Коле подарили стеклянный, блестящий, синий шар», на вопрос экспериментатора: «Где это было? Что было рядом с Колей» большинство испытуемых также ответило, что событие происходило в помещении, в домашних условиях. Фраза рассказа .«Шар упал на траву и разбился» оказалась для них неожиданной. Опорное слово «трава» актуализировало у детей новый образ ситуации и на вопрос экспериментатора: «Где это было?», «Что было рядом с Колей?» — дети отвечали: «Это было на улице», «У сарая», «Коля играл с шаром», «В садике это было. Коля уронил шарик, он упал на траву и разбился».