Рисунки-иллюстрации детей также совпадают с их «словесными рисунками». Опорное слово «трава» актуализировало у дошкольников соответствующую ситуацию, поэтому на всех рисунках действующие лица рассказа (Коля, мама) изображены в лесу, на лугу или во дворе дома, при этом, если актуализировался образ ситуации — «двор», то рядом с героем рассказа дети рисовали дом, сарай, цветник, траву, дорожку, забор; если был актуализирован образ ситуации сада или леса, то герой изображался среди деревьев и т, д.

В третьей экспериментальной серии была сделана попытка продолжить исследование возможностей управления процессом-актуализации образов ситуации. С этой целью в упомянутом выше рассказе было введено новое опорное слово «поплыл». Мы считали, что фраза «шар упал и поплыл» должна была вызвать у наших испытуемых образ ситуации, отличный от тех, которые были актуализированы названными ранее опорными словами" («пол» и «трава»).

Анализ «словесных рисунков» показал, что опорное слово '•' «поплыл» у всех дошкольников (10 человек), принявших участие в данном опыте, актуализировало образ реки, берега речки, что видно из следующих словесных описаний:

Лена Г. (6 лет 8 мес.): «Я нарисую речку и солнышко. Коля стоял около речки, а мама сидела. Коля играл с шариком и уронил его в воду. Он поплыл. Нарисую, как плывет».

Толя П. (7-лет): «Шар покатился и упал в воду и далеко поплыл. Нарисую волны, а шар синий все плывет дальше и даль-дге, и блестит на солнышке. Коля плачет».

Графические изображения полностью соответствовали «словесным рисункам» испытуемых. Таким образом, материалы анализа трех серий показывают, что в зависимости от опорного слова, введенного в повествование, у слушателей удается актуализировать разные образы ситуаций, в которых имело место описываемое действие. Далее перед нами встал вопрос, будет ли у испытуемых актуализирован образ ситуации в момент слушания названного выше рассказа, если исключить все так называемые «опорные» слова.