При формировании навыков следует учитывать факторы (рис. 6) и условия их успешного освоения (число и темп упражнений, распределение во времени) [7].

Испытуемым предлагалось упражняться в шифровании букв со следующим распределением во времени: группа А упражнялась в течение 6 дней по 2 раза в день, по 10 минут каждый раз; группа Б — 6 дней по 1 разу в день, в течение 20 минут каждый раз; группа В — 3 дня по 40 минут, через день; группа Г упражнялась без перерыва 120 мин.

Как видно из кривых упражнений, наибольшая продуктивность навыка отмечается в группах А и Б (рис. 7).

Важное значение для сознательного овладения навыком имеет знание результатов деятельности, их оценка [7].

Выработанные у человека навыки неизбежно вступают во взаимодействие. В одних случаях старые навыки способствуют овладению новыми, при этом говорят о положительном переносе навыков.

В других случаях старые навыки тормозят образование новых, происходит их интерференция.

Проблема переноса навыков является одной из центральных в психологии профессионального обучения.

Основу правильного и успешного переноса действий на новые объекты и задачи составляют полученные человеком новые знания.

В самом общем виде знания определяют как совокупность воспринятой и усвоенной личностью информации в виде понятий, представлений, суждений о фактах, которая хранится в долговременной памяти и при определенных условиях может быть воспроизведена в устной или письменной форме.

Установлено, что усвоение знаний происходит в определенной последовательности, которую необходимо учитывать при организации обучения:

·        демонстрация (обнаружение) обучаемых предметов или явлений определенного класса;

·        наблюдение за предметами или явлениями с целью выявления различных свойств и связей;

·        сравнение выявленных свойств с целью выделения существенных и несущественных;