Психотерапевтическая составляющая таких групповых заданий может иметь активирующую, релаксирующую, катарсическую и другие направленности в зависимости от содержания работы (подготовка материала, его обработка и т. д.) и внутренней готовности ребёнка и психолога к проработке эмоций и чувств. Так, на стадии подготовки материала для собственного комикса, ребёнок отбирает понравившиеся рисунки (например, Х. Битструпа, Ж. Эффеля). Затем участники группы обсуждают, что привлекает в сериях этих рисунков, что хочется изменить, экспериментируют с размерами и пропорциями героев, иначе их раскрашивают, придумывают реплики к рисункам и т. п.

Стимулировать к эмоциональному отреагированию можно и с помощью незаконченных историй, когда психолог предлагает придумать участникам продолжение истории, которую он начал рассказывать. Содержание неоконченного рассказа может отражать конкретную травмирующую ребёнка ситуацию или общечеловеческую проблему (достоинство, смысл жизни, смертность и др.). Дискуссию и/или драматизацию после окончания рассказа можно организовать с целью проработки определённых трудностей. Полученный в процессе сочинительства, обсуждения, проигрывания материал м.б. использован в целях диагностики, в ходе других упражнений и заданий, в составлении и уточнении рекомендаций для родителей и медицинских работников.

В силу того, что дети любят и рассказывать, и слушать, в процессе терапии эффективно сочинение группой общей сказки или рассказа. Психолог предлагает примерно следующие правила: история должна быть увлекательной, нельзя пересказывать то, что вы видели по телевизору, слышали по радио или то, что с вами когда то произошло на самом деле. В истории должно быть начало, середина, конец, а так же поучение. В процессе сочинительства психика оперирует образами эмоциями и символами. Благодаря метафоричности такого выражения и взаимодействию с ребёнком посредством «фантазирующего мышления» (К. Г. Юнг), удаётся обойти контроль Эго и установить контакт с тем, что не приемлет сознание. Верхней возрастной границы в такой работе не существует, так как её смысл в том, чтобы связать свои действия с собственным опытом и ресурсами через творчество. Обсуждаемое в группе может вызвать усиление тревожности у детей, что часто проявляется в деструктивных действиях. В таких случаях помощь психолога будет состоять в предоставлении эмоциональной разрядки, например, с помощью общей игры.