Подготовительный этап включает в себя работу психолога с администрацией школы, в ходе которой необходимо обосновать оказание психологической помощи детям, получить запрос. Кроме того, работу с учителями и воспитателями, с помощью которых он определяет круг наиболее эмоционально неблагополучных детей из разведённых семей. И наконец, работу с родителями (-ем) с целью получения письменного согласия на участие ребёнка в программе, а также - необходимых диагностических данных. Сведения, получаемые от родителей, помогают проследить развитие ребенка от рождения до настоящего времени, дают возможность узнать о заболеваниях, травмах, перенесенных им, сроках раннего психомоторного развития, социальных условиях и методах воспитания, о разводе родителей или о смерти одного из родителей.

Второй этап - диагностический. Психологическое исследование детей начинается с беседы, в процессе которой выявляется отношение ребенка к школе, одноклассникам, учителю, родителям, круг интересов, фиксируется характеристики эмоционально-волевой сферы, адекватность его поведения, контактность, ориентированность на выполнение заданий, критичность. Одной из важных характеристик являются личностные особенности, позволяющие понимать характер взаимоотношений с окружающими, тенденцию к лидерству или конформность, тревожность или склонность к риску, индивидуальных особенностей ребенка.

Работая с детьми 5-6 лет, можно использовать тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) [15, с. 36-47], который хорошо показывает степень тревожности - предвестника невроза. Состояние эмоциональной сферы, отношение к школе, детскому саду, родителям, друзьям можно диагностировать с помощью проективных рисунков и тестов.

Важной составляющей является позиция ребенка среди сверстников, исследуемая с помощью социометрии [10, с. 187-198]. Как известно, потребность в социальном признании является одной из базовых потребностей. Дети, у которых дисгармонична сфера общения со сверстниками, страдают не меньше, чем неуспевающие ученики. К этой группе мы относим отвергаемых, изолированных (которых никто не выбирает в качестве партнёров по совместной деятельности), детей конфликтных (которые неадекватно строят свои социальные контакты, часто не получая ни одного положительного взаимного выбора). Важно знать мнение учителя или воспитателя об успехах и неудачах своих воспитанников из разведённых семей.