Необходимость изучения социального интеллекта детей с отклонениями в развитии как адаптивного и компенсаторного механизма очевидна, однако эта необходимость не обеспечивается соответствующим методическим сопровождением. В наше время специальная психология испытывает острый дефицит в диагностическом инструментарии для изучения личности детей с отклоняющимся развитием, в том числе, и для исследования такой интегральной особенности психики, как социальный интеллект.

Мы предприняли попытку разработки одной из методик указанной направленности. Методика изучения способности детей дошкольного и младшего школьного возраста к распознаванию эмоциональных состояний разработана Л.Ф. Фатиховой и А.А. Харисовой и предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Стимульный материал представлен 3 группами материалов:

1.        6 портретных картинок с изображением определенного эмоционального состояния, а именно: 1) радость; 2) злость; 3) грусть; 4) страх; 5) удивление; 6) спокойствие (отдельные наборы для мальчиков и для девочек);

2.        12 сюжетных картинок, на которых персонажи выражают определенное эмоциональное состояние (по 2 картинки на каждое из указанных выше эмоциональных состояний);

3.        12 рассказов к сюжетным картинкам.

Методика включает две серии. Задача в первой серии – категоризация эмоциональных состояний на портретных картинках (первая группа стимульного материала). Вторая серия представляет собой задание на использование эталона эмоции в процессе распознавания эмоционального состояния на сюжетной картинке при чтении рассказа и нахождение данного состояния среди портретных картинок (вторая и третья группы стимульного материала). На качественном уровне можно выделить следующие уровни успешности распознавания эмоциональных состояний ребенком:

Высокий уровень – правильно распознает и называет эмоциональное состояние персонажей и в первой, и во второй сериях, дает интерпретацию причин состояния, способен к дифференциации близких переживаний.