ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

В статье дается краткий анализ оригинальной методики диагностики социального интеллекта детей дошкольного и младшего школьного возраста, излагаются экспериментальные данные об особенностях проявления способности к распознаванию эмоциональных состояний, позволяющие провести дифференциальную диагностику социального интеллекта у детей с различными отклонениями в развитии.

Проблема социального интеллекта впервые начала рассматриваться в трудах зарубежных психологов в начале XX века (Д. Векслер, Дж. Гилфорд, Н. Кэнтор, Г. Олпорт, Э. Торндайк, Р. Селман и др.). С самого начала исследования социального интеллекта как психологического феномена к его определению не существовало единого подхода [5].

В России проблема социального интеллекта стала рассматриваться сравнительно недавно – с 90-х гг. ХХ века. Работы российских исследователей затрагивают проблему социального интеллекта преимущественно в аспекте коммуникативной компетентности, описывают функции и структуру социального интеллекта (М.И. Бобнева [2], Ю.И. Емельянов [3], О.Б. Чеснокова [7] др.).

При всем многообразии подходов к трактовке социального интеллекта следует отметить, что он рассматривается многими исследователями как способ (или даже гарантия) успешной адаптации к ситуации общения и взаимодействия, а, следовательно, как один из механизмов социализации личности. С этой точки зрения, категория социального интеллекта является актуальной для психологии детей с отклоняющимся развитием.

В отечественной специальной психологии имеется ряд исследований, посвященных изучению социального интеллекта у детей с отклонениями в развитии (О.К. Агавелян [1], Н.Л. Коновалова [4], Н.А. Першина [6] и др.). Данные исследования касаются в основном такой категории детей с отклоняющимся развитием, как дети с интеллектуальными нарушениями.