Средний уровень – способен к распознаванию и называнию эмоционального состояния персонажа картинки, однако не склонен к выделению причин состояния, при распознавании ориентируется не только на свой опыт, но и на экспрессию персонажей – выражение лица, позы.

Уровень ниже среднего – способен к распознаванию основных и ярко выраженных эмоциональных состояний (радость, злость, грусть, страх), однако может не дифференцировать близкие по характеру и экспрессивным особенностям состояния, испытывает затруднения в распознавании малопредставленных в его опыте переживаний (удивление и спокойствие), испытывает трудности в речевом опосредовании распознанных эмоций.

Низкий уровень – испытывает значительные затруднения, как в распознавании, так и назывании эмоциональных состояний персонажей, часто не понимает ситуации, изображенной на картинке вплоть до полного непринятия диагностической задачи.

Проведенное нами исследование, в котором приняло участие 42 ребенка дошкольного и младшего школьного возраста показало различия уровня успешности в распознавании эмоциональных состояний человека как между нормально развивающимися детьми и детьми, имеющими отклонения в развитии, так и внутри группы детей с отклоняющимся развитием.

Нормально развивающиеся дети точнее определяют эмоции, переживаемые людьми, чем дети с отклонениями в развитии. Они склонны не только правильно называть эмоциональные состояния персонажей, но и интерпретировать их с использованием примеров из собственной жизни, из художественных произведений. При этом дети опираются как на изображенное на картинке событие, экспрессивные характеристики персонажей, так и на текст рассказа. Дети склонны рассуждать и прогнозировать развитие событий в связи с поведением персонажей, а также называть причины, которые привели к событию и эмоциональному состоянию. Дети проявляют в основном высокий уровень успешности распознавания эмоциональных состояний человека.

Дети с задержкой психического развития (ЗПР) могут определять эмоции, обладающие яркой экспрессией, дифференцировать резко отличающиеся состояния, однако затрудняются в назывании эмоций, близких по проявлениям или без яркой экспрессии. Эмоциональные проявления сверстников детям более понятны, чем те же проявления взрослых. В целом, дети данной группы показывают средний уровень и уровень ниже среднего в способности распознавать эмоциональные состояния и отстают от своих нормально развивающихся сверстников в уровне выполнения заданий обеих серий, хотя успешнее справляются с заданиями второй серии, чем первой.