1. НЕКОТОРЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСТВА

Общество заинтересовано в том, чтобы воспитывающиеся в нем люди могли активно и целенаправленно преобразовывать действительность, познавая ее законы, находя новые формы удовлетворения своих изменяющихся потребностей, глубже проникая в сущность своего бытия и бытия мира.

Существует несколько точек зрения на творчество. Одни исследователи рассматривают творчество как личностную характеристику, другие считают творчество продуктом определенной деятельности, третьи исследуют творчество как специфический процесс.

Творчество как специфический процесс рассматривается в рамках решения проблем разного типа. Ученые выделяют фазы, ступени, стили творчества (Харрис, Гилфорд, Дж. Джонс и др.). Так, Харрис выделяет шесть фаз творческого процесса, которые сменяют друг друга: сознание потребности, сбор им формации, мыслительная деятельность по обработке информации, воображаемые решения, проверка, воплощение.

Гилфорд описывает два «стиля мыслей»: дивергентный и конвергентный. Первый отличается пластичностью, многонаправленностью и позволяет человеку менять перспективу видения проблемы, средства ее анализа, модальность своего поиска. Такой способ решения наиболее эффективен, если проблема недостаточно определена. Конвергентный стиль позволяет выбрать оптимальный, экономичный вариант решения проблемы. Данный стиль эффективен при анализе четко сформулированных проблем. В творческой деятельности участвуют оба типа, однако один из них может преобладать. Отечественный психолог П.М. Якобсон в 1934 году предложил следующую последовательность творческого процесса: период интеллектуальной готовности - усмотрение проблемы - формулировка задачи - поиск решения - выделение принципа решения - превращение принципа в схему - техническое оформление и развертывание изобретения.

Важными моментами в творческой деятельности признаются умение видеть проблему, формулировать ее, задавать себе вопросы, выдвигать предположения относительно способов ее разрешения.