При штриховке предметов наблюдается выход за границы обозначенного контура, недостаточная сила нажима на карандаш, неравномерность закрашивания, неумение штриховать в одном направлении. Штриховка отличается небрежностью выполнения. Если изобразить задуманный предмет не получается, ребенок его перечеркивает. У детей с ЗПР отмечается недостаточная сформированность навыков рисования.

В качестве примера нами представлены детские работы, которые были выполнены дошкольниками коррекционной группы ДОУ (рис. 1-3).

Рис. 1

Следующие два задания: рисование на тему «Мы на Луне» и выполнение рисунка по заданному сюжету (встреча Красной Шапочки и серого волка) были направлены на выявление умения создавать сюжет и на определение творческих возможностей детей.

При анализе детских работ, процесса рисования было выявлено, что дошкольники с ЗПР не способны создать развернутое, многоплановое, сюжетное изображение. Прослеживается заимствование содержания и композиции рисунков друг у друга, нет творческого начала. Они не могут «войти» в воображаемую ситуацию, комбинировать известные образы в новые сочетания, самостоятельно осуществить выбор средств, делающих рисунок более выразительным. Их рисунки бедны как по содержанию, так и по композиции.

Воспитанники ДОУ не переживают по поводу изображаемого, не стремятся в рисунке передать личностное отношение, внести что-то от себя, отразить характер персонажей, их настроение. Образы далеко не всегда эмоционально насыщенны, наблюдается «фризовое» расположение предметов и фигур, их статичность и однообразие. Дети не используют перспективные отношения, декоративные элементы для украшения одежды, переносят цвет одной детали одежды на весь костюм персонажа (например, Красная Шапочка на всех рисунках без исключения нарисована в одежде красного цвета).

Цвет, форма, величина как средства выразительности используются не в полной мере. Не наблюдается стремления к разнообразному цветовому решению изображения. Даже напоминание педагога о том, что имеются краски, фломастеры, карандаши разного цвета, не побуждает детей к их использованию. Выбор цвета воспитанники ДОУ осуществляют по подражанию друг другу. Дети могут забыть раскрасить предмет, его натуральный цвет. Больше внимания дошкольники проявляют при рисовании того предмета, который в данный момент их интересует. При этом изображение отличается схематизмом, недостаточной проработанностью деталей или их отсутствием, отмечаются ошибки в пространственной ориентировке на листе бумаги, в выборе цвета, налицо несоответствие величины предмета по отношению к другим, между частями одного изображения, искаженность форм. Прослеживается нечеткое изображение предметов. В фигуре человека, животного рисуются лишь наиболее крупные детали (голова, туловище, конечности), а мелкие (глаза, волосы, рот, нос, пальцы) могут отсутствовать. Изображение рук и ног - линейное. Фигура человека в большинстве случаев равняется по высоте предметам, которые в реальной жизни являются более высокими и крупными.