Для первого задания «Закончи рисунок» были выделены следующие дополнительные критерии:

1.        Количество дорисованных предметов.

2.        Наличие дополнительных деталей и предметов.

Для двух других заданий (рисование на тему «Мы на Луне» и рисование по заданному сюжету) дополнительными критериями являлись:

Способность комбинировать знакомые элементы в новые сочетания.

1.        Эмоциональная насыщенность образов.

2.        Способность «войти» в воображаемую ситуацию.

3.        Отбор характерных для той или иной ситуации явлений.

4.        Искренность переживаний по отношению к изображаемому.

5.        Поиск художественных средств, выражающих личное отношение к изображаемому.

На основании анализа детских работ выяснилось следующее.

Дошкольники с ЗПР не умеют создавать сюжетное изображение. Изображение отдельных предметов они не связывают в единый сюжет или из множества нарисованных предметов только 2-3 могут объединить в небольшой эпизод. Дополнительные детали предметов в рисунках встречаются крайне редко, работы примитивны. Наблюдается подмена изображений предметов изображениями геометрических фигур, неадекватное использование цвета (например, снеговик на рисунке изображен красным цветом).

Дети с ЗПР испытывают затруднения при выборе темы для сюжетного рисования, при преобразовании незаконченных линий в предмет, они также не проявляют активности и самостоятельности при выборе предмета, который можно изобразить, не выдвигают собственных предположений, слабо актуализируют уже имеющиеся у них знания, проявляют «бездумный» стиль работы.

Когда дошкольников с ЗПР попросили рассказать о содержании своего рисунка, они ограничились перечислением изображенных предметов или вообще отказались от каких-либо пояснений, отвечая приблизительно так: «Я нарисовала солнце, дерево...» или «Я не знаю, что нарисовал». Воспитанники ДОУ не могут придумать название своему рисунку, не задают себе в процессе рисования вопросов, не проявляют каких-либо эмоций, рассказывая об изображенном на бумаге.