Был и проект, родившийся из интереса к подземным коммуникациям, посвященный пещерам: дети ходили в общество спелеологов, выяснили, где находятся пещеры, что входит в оборудование для их посещения и исследования; художник, родители и дети спланировали поход в настоящую пещеру, причем дети обнаружили там кости и решали, кому они принадлежат. Проектирование — это не программирование, не планирование с жесткой привязкой ко времени; взрослый может участвовать в обсуждении будущей деятельности вместе с детьми. Из других интересных проектов, проведенных в Реджио Эмилия, можно перечислить: «Длинный прыжок» (проводился в парке после того, как дети наблюдали за Олимпийскими играми; изучалась техника прыжка — как добиться самого длинного прыжка, способы измерения расстояния, определение правил соревнований, устройство соревнований и их реклама, организация соревнований всего детского сада, определение победителей и т. п.); «Динозавры» (познакомились с понятием «предок», изучали жизнь доисторических животных; пытались найти соответствие их натуральной величине и т. п.); «Символы», «Снег», «Вода», «Дом», «Посмотрим друг на друга».

Чтению, письму и счету специально не обучают, но использование букв и цифр, компьютера, иконографии, различных способов измерения всячески поощряется, и детей не поправляют. Взрослые помогают детям в изучении мира, давая им возможность перейти с одного уровня понимания на другой; например, в одном из проектов, связанных с измерением веса, взрослые построили для детей гигантские весы на дворе. Математическим понятиям был посвящен специальный проект, потому что в Италии считают, что математические абстракции должны быть приближены к популярному знанию, ибо они основаны на общественных мыслительных операциях: на выборе, анализе, размышлении, систематизации, установлении связей между объектами. Математика рождается из обычных будничных нужд. В ней присутствует идея ритма, присущая любому измерению вообще. Окружающий мир может измеряться в единицах, соразмерных человеческому телу. Педагоги должны поддержать в ребенке интерес к кодированию мира. Знание слов, обозначающих математические количества, позволяет перейти к бесконечности в измерениях. Проводятся разные опыты с количествами (больше или меньше --по штукам? По объему? На глаз? По площади?), а потом полученные идеи применяются на практике (измерить предмет разными способами), после чего дети заново могут обобщить прожитое.