У учеников школ, работающих по методу Френе, не бывает легастении (неграмотности, обусловленной особенностями работы головного мозга). Их словарный запас быстро растет, они легко соблюдают правила орфографии. Обмен корреспонденцией существует внутри школы начиная с самого младшего возраста. Обмен письмами с другими школами стимулирует увеличение количества создаваемых ребятами текстов. Школы, состоящие в переписке, посылают друг другу по одному экземпляру каждого созданного текста раз в неделю или раз в две недели. Таких посылок ученики ждут с нетерпением.

Каждый ученик набирает свою строчку в любом общем тексте; каждый периодически создает свой собственный текст; каждый получает один экземпляр любого текста, который подшивает себе в тетрадку; все тексты вывешиваются на стене в классе, и с ними ведется дальнейшая работа. Все это требует координации усилий множества людей, поэтому соблюдение распорядка дня и правил взаимодействия обязательно. Для Френе было важно, чтобы лучшие из лучших, тематически подобранные тексты собирались в сборники для чтения; чтобы создавались частотные словари слов по возрастам. Он считал, что в классе не должно быть больше 25 учеников. Учебники никогда не могут быть достаточно хорошими, поэтому их не должно быть вообще, ибо они нивелируют индиви-нальность ученика. Вместо этого используются высококачественные художественные тексты и стихи — на отдельных листочках, справочные статьи по самым разным предметам на карточках (ка-илогизация по системе Дыои). Учебный день начинался с песни, с определения распорядка занятий, разделения по группам. Все (анятия каждого ребенка фиксировались, заносились в таблицу. < 'амоорганизация детского коллектива была поразительной. Учи-юль находился как бы на заднем плане, только помогая и советуя. 11озже Селестен Френе обратился и к другим средствам обучения: радио, кинофильмам, пластинкам, ко всему, что успело появиться нового в его время.

С конца 20-х годов школьные типографии завоевали множество сторонников и во Франции, и в других странах. Был основан педа-i огический журнал для сторонников «новой школы». Их стало так много, что крошечная деревенская школа уже была не способна нместить всех желающих, поэтому Френе перешел на работу в другую, неподалеку от Канн. Там он преподавал уже вместе с женой. Супруга Френе — Элиза (они поженились в 1926г.) — была художницей. Она занималась развитием творческих, музыкально-художественных способностей детей, издавала книги и журналы о работах ребят, пробовала заниматься с детьми различными художественными техниками. Для супругов Френе было чрезвычайно важным собирать вокруг себя единомышленников, обмениваться с ними соображениями о путях совершенствования метода.