Печатание требует доведения работы до конца, прерваться на середине невозможно. У детей воспитывается понимание необходимости работать чисто, аккуратно, с полной отдачей. Все наборные процессы требуют большой ловкости, точных навыков. Подготовка к печати половины одной страницы машинописного текста, если над каждой строчкой работает кто-то один, занимает у класса всего 15 — 20 минут (стандартный лист у Френе — А5). В то же время такая работа близка к местным интересам: обсуждаются дела и события, происходящие в данной деревне, городе, известные всем факты. Каждый получает в совершенстве выполненный оттиск учебного или социально-культурного содержания, который может унести с собой, показать родителям, передать другим. Совместный труд сплачивает ребят, учит работать в коллективе, строить отношения с окружающими. Путем печатания текстов можно поделиться с другими своей радостью, когда получается то, что хотелось сделать. Школа становится учебным полигоном, готовя ко взрослой жизни, давая возможность приобрести опыт человеческих отношений.

Первоначально школа Френе была так бедна, что не могла купить бумагу, поэтому приходилось печатать на оборотах старых бюллетеней для голосования. Фиксировались все события школьной и деревенской жизни, все, что взволновало ребят. Сначала над создателем школьной типографии смеялись, но число его сторонников постоянно росло. Стало очевидно, что наибольшее впечатление производит на ученика текст, который он сам набрал и напечатал. Впечатления учеников первоначально возникают «здесь и теперь» и немедленно отражаются в тексте. Как психолог Френе в течение многих лет собирал наблюдения, а затем обобщил их (как дети постепенно учатся рисовать птиц, человека, машины, дома). Аналогично им было прослежено становление способности к чтению и письму.

Дошкольники сначала учатся отражать свои впечатления — истории из жизни — в рисунке, а затем к ним прибавляются слова. Обучая детей грамоте, учитель то и дело записывает на доске отдельные слова и фразы — ключевые для актуальных детских мыслей и рассказов. Дети пока только перерисовывают, они еще не знают ни букв, ни слов, но уже понимают, что написал учитель, что это значит. Перерисовывая, они следят за начертанием буквы, а потом находят ее в кассе. Дети набирают слова крупными буквами (36 пунктов) и практически самостоятельно постигают, что слова состоят из букв, а предложения — из слов.