Формы работы могут быть различными, причем среди сравнительно новых предлагаются следующие.

§   Проектирование (организация работы группы из нескольких человек по определенной теме, включающей фомулировку темы, определение ее компонентов, исследование компонентов в адекватном объекту виде, описание последовательности экспериментов, изученной литературы, хода интервью, сбора данных и т.п.; соотнесение полученных результатов с целью проекта; выводы и представление материалов).

§   Создание мысленной карты (представление содержания изучаемого объекта в виде наглядной схемы развернутых предметно-ассоциативных связей, в том числе в виде тезауруса (словарь понятий), где каждый из компонентов может быть описан с разной степенью детализированности).

§   Работа в рабочих точках (содержание предмета разделено на разные подгруппы вопросов для обсуждения, экспериментирования, выполнения; каждая подгруппа оснащена соответствующими материалами для работы и находится в одной из точек классной комнаты; ученики передвигаются по ней, выполняя соответствующие части работы).

§   «Иортфолио» (ученик помещает в папку все документы, касающиеся его знакомства с изучаемым предметом, среди них: план учителя и индивидуальный план ученика; список литературы; конспекты; рисунки; домашние задания; контрольные; тесты; изложения; заполненные вопросники; отчет о самостоятельно проведенной работе; дополнительно собранные материалы; сочинение на заданную тему; рефераты и рецензии; список документов, находящихся в папке).

§   Обучение с помощью компьютера (в компьютере по заданному адресу находится интерактивная обучающая программа, включающая в себя знакомство с предметом, обязательные и дополнительные материалы, слушание, наблюдение, реагирование, интерактивные задания, возможности задать вопросы и получить ответ, контрольную работу и оценку).

§   Дневник (каждый раз после урока, в какой бы форме он нипроходил, ученик записывает, в соответствии с заданием учите