На новый уровень процесс обучения выводят понимание смысла образовательного процесса, его философские и исторические корни и критическое отношение к итогам обучения. Чем более оптимистичен педагог, тем лучших результатов он способен добиться в работе. Обучение в современном мире не может быть законченным: новые технологии, новые законы, смена культурных парадигм заставляют людей приспосабливаться к новым условиям выживания. А это возможно только в том случае, когда учеников учат максимально раскрывать свой потенциал, ставить перед собой высокие цели, гордиться какими-то сторонами своей личности (не обязательно теми, за которые их хвалят взрослые), развивают у них общие способности учиться.

При обзоре типов обучения необходимо остановиться на некоторых деталях организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях и начальной школе. Исходя из необходимости учитывать возможности ребенка и в соответствии с ними строить обучение, предусматривать потребности детей, делать полиэтническими и мультикультурными учреждения, ответственные за просвещение, следует обязательно обращать внимание на подготовку педагогических кадров. Для педагогов важно, чтобы их теоретические знания соединялись с практическим опытом преподавания, чтобы знания о предмете не оставались на уровне школьных, а углублялись и расширялись, чтобы одновременно с усвоением знаний показывались бы пути донесения содержания до школьников. Современные преподаватели заинтересованы в компьютерных методах обучения, в приобретении умения учитывать особенности включения в класс (группу) детей с недостатками развития, с различными индивидуальными особенностями, а также одаренных. Обучение должно положительно влиять на каждого ребенка, каким бы он ни был. При этом, как показывают исследования, существует лишь один фактор, который действительно нужно учитывать при организации обучения: то, что ученики уже знают, ни что можно опереться и от чего можно отталкиваться. Академическая традиция в педагогике настаивает на отработке моделей знания и рассуждения, а социальная традиция рассматривает обучающий эффект как результат приобретения эмпирического опыта. В связи с обилием подлежащих усвоению сведений большое значение придается самостоятельной работе ученика, умению переключаться с одного предмета на другой и сосредоточиваться на конкретном материале, извлекать информацию из Интернета, видеофильмов, лекций, чтения и реферирования специальной литературы (предложенной в виде списка).