Родителям очень важно при разговорах с учителем рассказать ему максимально подробно, в каком типе деятельности нуждается ребенок, при каких обстоятельствах он лучше всего запоминает факты. Учителям необходимо знать, каким образом сами родители помогают ему дома, каково здоровье и прежние достижения ребенка, какие результаты давало тестирование его способностей, какова домашняя обстановка. Существенно также, на каком языке говорят в семье, каковы были предыдущие рекомендации врачей и воспитателей и какую пользу они принесли. Огромную помощь может оказать разговор с учителем о том, понимает ли ребенок, что задают на дом, выполняет ли задания в классе и дома полностью, внимателен ли на уроках, нельзя ли помочь ему готовиться к занятиям дома, на каком уровне успеваемости в классе он находится, не нужна ли помощь дефектолога, участвует ли ребенок в общих дискуссиях, есть ли у него друзья, справляется ли он с задачами социального плана.

Для общего развития личности обязательно постараться найти для ребенка такой вид внеклассной деятельности (кружок или секция в музее, в спортивной школе, в досуговом центре и т.п.), который поощрял бы его достоинства, позволяя нивелировать по достатки; следует продолжить поиск до тех пор, пока не обнаружится занятие, приносящие ребенку удовлетворение. Дети ей ального типа могут увлечься искусством, моделированием, рукоделием, ремеслом, астрономией, ткачеством, изготовлением книг, фотографированием. Дети аудиального типа могут получит!, вольствие от пения в хоре, переписки, однодневных походов, работы в школьной газете, роликовых коньков, помощи отстающим, написании и постановке пьес. Дети кинестетического типа могут заинтересоваться стрельбой из лука, фигурным катанием, танцами, гимнастикой, спортивной борьбой, бегом, туризмом и т. п.

Когда ребенок визуального типа выполняет домашние задания, он должен иметь в своем рапоряжении большое пространство, чтобы видеть одновременно все свои вещи, лучше в ярких, подписанных футлярах, на подносах и в ящиках. Поощрениями могут служить небольшие цветные картинки, стакеры, рисунки. Ученику-наблюдателю нравится отмечать на листе бумаги, что нужно сделать и что сделано, причем подчеркивание, раскрашивание и разрисовывание помогают выполнять текстуальные задания. Ребенок аудиального типа нуждается в словесном поощрении и оценке, наградой служит разрешение позвонить по телефону или выбрать новую игру. Ему полезно обсуждать с самим собой то, что он собирается сделать, проговаривать свои действия вслух во время выполнения заданий, даже если перед ним ставятся не только мелкомоторные, но и крупномоторные задачи; иногда полезно записать новые факты на магнитофон и прокручивать пленку до тех пор, пока они не запомнятся. Если над домашними заданиями трудится ребенок кинестетического типа, периоды активных занятий должны быть короткими, перемежающимися другими видами деятельности (прогулка с собакой, игра на улице, помощь в приготовлении еды), но каждый из них должен заканчиваться поощрением, таким, как объятия, поцелуи и т. п. Взрослому лучше быть рядом, занимаясь чем-нибудь своим, но помогая ребенку. Любые посторонние звуки должны быть приглушены, телефон выключен. Поскольку такой ребенок все путает и забывает, его нужно приучить держать вещи в определенном месте. Ученика-кинестетика нужно постоянно переспрашивать о том, что сделано или выучено, поддерживать его в хорошем настроении, предлагая съесть фрукты, орехи, сыр, выпить сок. Иногда полезно предложить написать ответ сначала на большой доске мелом, а потом списывать с нее; читать в такой позе, которая для него максимально удобна; записывать все важные вещи крупными буквами на карточках и перебирать их, пока они не будут заучены.