Полезно регулярно посещать библиотеку, приглашать гостей, при детях и с детьми беседовать за столом, совместно с детьми смотреть разговорно-познавательные телевизионные передачи. Полезно также составлять картотеки энциклопедического характера, петь хором знакомые песни, читать детские журналы. Важно рисовать и обсуждать места, которые ребенку понравились во время посещения (парк, кафе, библиотека, музей и т.д.). Кроме того, можно выстукивать количество слогов или букв в слове и хлопать под музыку, выбирать' и запоминать новые слова. Интересно по серии картин на знакомый и новый сюжет подбирать слова, начинающиеся с одной буквы, следовать сложным многоступенчатым инструкциям, выполняя их шаг за шагом.

На школьные успехи детей сильно влияет когнитивный тип самого учителя; в идеальном случае он должен совпадать со стилем ребенка, чтобы между ними возникало взаимопонимание и взрослый мог передать ему то, чему научился сам. В противном случае ребенок вызывает у взрослого раздражение; но может быть и так, что ребенок будет расстроен из-за того, что не получает достаточно подкрепления своему когнитивному типу либо мало чему новому может научиться. Так, в классе, где работает учитель визуального типа, соблюдаются чистота и порядок, на стене помещен перечень правил поведения, дети ходят парами (мальчик с девочкой), выстраиваются по линейке, садятся в кружок по линиям, начерченным на полу. Очень много таблиц, плакатов, выставок поделок и рисунков, тематических подборок, письменных заданий; есть календари и повседневные, распределенные между всеми обязанности. Используются видеофильмы, компьютер; поощряется рассказывание по фланелеграфу, по серии картин, работа по заданному образцу с применением творческих элементов. Все уголки украшены; строго соблюдается расписание, вывешенное на стене и проиллюстрированное. Учитель предпочитает диктанты и переписывание текстов, копирует детские сочинения, чтобы использовать их для обучения чтению. Качество поделок и костюмов, заучивание наизусть важнее импровизации.