Дети кинестетического типа с трудом привыкают к определенным правилам поведения, начиная двигаться посередине разговора, прерывая других, стремясь вызвать у других смех, т. е. привлечь внимание окружающих своим глупым поведением, дразня их, строя рожи и т.п., причем иногда они даже не слышат взрослого. Привыкнуть их к нормальному поведению лучше всего физическим воздействием: обнять, повернуть за плечи, приподнять над землей, покачать и т. п. Игры и дома, и на улице (все равно, какая погода) длятся долго и поглощают ребенка целиком, доведя его до изнеможения. Если в игре участвуют другие дети, они устают от активности и физического превосходства такого ребенка и могут уйти, что повергает его в отчаяние, так как ему очень нравится, когда рядом есть кто-нибудь, особенно если он двигается. Буквы, которые он пробует писать, вылезают за строчки и переворачиваются, ему трудно понять, как они могут обозначать звуки, как могут существовать символы и знаки. Кинестетик путает слова, отвечает невпопад, допускает множество грамматических ошибок. Всегда спешит, не убирает за собой, вносит бепорядок в коллективную деятельность. Таким детям трудно усидеть на месте, и они придумывают причины, чтобы уйти (жажда, необходимость пойти в туалет, сломанный карандаш, интерес к чему-то движущемуся за окном, поиски чего-то под партами), причем по дороге обнаруживается множество отвлекающих стимулов. Однако на занятиях физкультурой или танцами такой ребенок первым занимает свое место, равно как и в очереди, чтобы мыть руки, получить коробку с карандашами и т. д. Его часто наказывают за нарушение дисциплины, заставляя сидеть в углу. Родители боятся, что такому ребенку будет трудно подчиниться требованиям школы и сидеть смирно весь день.

Л. Брэдли и Б. Э. Хилл рекомендуют также следующее. Чтобы развить аудиальные способности ребенка, готовящегося к школе, следует давать ему собирать как можно больше пазлов и других разрезных картинок, может быть, самостоятельно сделанных (в том числе и собирать на скорость, измеряя ее секундомером или таймером). Полезно предлагать ему составлять альбомы с подписями, соединять точки линиями, играть в детские карточные игры, составлять узоры, украшать картинки рамками, обводить контуры. Хорошо рано учиться пользоваться компьютером, повторять (переписывая) слова, копировать изображения, составлять изображения из геометрических фигурок, придумывать слова, соотве-ствующие изображениям. Необходимо играть с мячом на резинке. Если такого рода упражнения получаются не очень хорошо, го полезно дать ребенку фотокамеру и составлять альбомы из самостоятельно снятых фотографий. Полезно выполнять задания на разыгрывание историй при помощи карандашей и бумаги (типа лабиринтов), рассказывать друг другу сны, вспоминать детали знакомых мест и вещей, смотреть в калейдоскопы и бинокли, описывая то, что видно, играть в игры типа бирюлек, енги, микадо. Вырезать можно по толстым черным линиям, прочерченным вокруг интересного для ребенка изображения, использовать штампы и печатки для сочинения историй, изготовления открыток, бумаги для подарков и т. п., воображать рассказ, перемещая изображения, подбирая для раскрашивания картинки с одним сюжетом, соответствующим интересам ребенка. Важно предоставлять возможность выполнять задания, которые придумываются для данного случая: соединить нарисованные взрослым на листе бумаги заглавные (прописные) и строчные буквы, точки одного цвета, линии одной формы и т. п.