В подготовительном к школе классе и начальной школе дети визуального типа легче учатся писать и считать, вовремя выполняют работу, любят ручной труд, рисование, украшают выполненные задания, но с трудом привыкают к новому. Дети аудиального типа любят слушать и рассказывать истории, любят книги, кассеты и диски, чувствительны к вниманию окружающих, хотя невнимательны, могут писать с ошибками и умеренно аккуратны сами. Дети кинестетического типа с удовольствием гуляют, лидер-ствуют в активных играх, легко подражают разнообразным движениям и действиям, с удовольствием рисуют на бумаге большого формата, рады помочь готовить еду или убрать квартиру, гуляют с животными, катаются на лошади, но плохо справляются с изучением грамоты и математики. В начальной школе родителей восхищают хорошо скоординированные действия ребенка, но огорчает, если он плохо успевает на уроках, где требуются навыки, более типичные для визуального и аудиального когнитивных стилей. Родители гордятся, что ребенок усидчив, пишет без ошибок, но переживают, что у него нет друзей. Родители довольны, что ребенок легко выражает свои мысли, но расстраиваются из-за того, что он плохо танцует или рисует. Беспокойство и тревоги родителей -лишь оборотная сторона их радостей, поскольку для ребенка определенного сенсорного склада эти вещи характерны.

Многочисленные наблюдения психологов показывают, что наиболее правильным будет такой подход, при котором в процессе воспитания и образования ребенок научится, опираясь на свои сильные способности, компенсировать слабые или отсутствующие. Задачей дошкольного периода детства и начальной школы является всестороннее, максимально сбалансированное развитие личности, формирование умения учиться, в то время как в более старшем возрасте ребенок должен будет сосредоточить свои усилия на том, что у него получается лучше всего.

Лорен Брэдли и Барбара Эллен Хилл дают следующие советы для младенческого возраста. Чтобы развивать зрительные способности, рекомендуется подвешивать в комнатах разноцветные моби-ли (игрушки со вращающимися от дуновения ветра частями), украшать яркими изображениями стены и потолок. Полезно позволять ребенку наблюдать, заботясь о том, чтобы было хорошо видно, что происходит, стимулировать ползание, поскольку с пола появляется иная перспектива. Важно рисовать лица на пальцах (как марионетки), делать фотоальбомы с изображениями знакомых людей и рассказывать о них, смотреть вместе с ребенком в зеркало. Хорошо предоставлять ребенку большие мягкие матерчатые кубики, давать вкладывающиеся друг в друга или надевающиеся друг на друга предметы, играть в различные варианты пряток (прятать лицо, руки, вещи, свои и ребенка, загораживать, покрывать и доставать предметы). Для развития внимания существенно катать полые предметы, в которые положены другие вещи (например, прозрачная пластмассовая бутылка с бусинками и обрывками бумаги), разрешать брать в рот те предметы, которые можно. Надо постоянно стараться смотреть младенцу в лицо, разговаривать с ним во время любых его занятий, показывать диапозитивы и сопровождать их музыкой, не забывать повторять названия предметов, окружающих ребенка, производя с ними различные действия; при этом комментировать словами происходящее: громко и тихо, быстро и медленно, достаточно отчетливо, на ухо и на расстоянии, повторять как отдельные части высказывания, так и все высказывание в целом. Загораживая рукой различные части предметов, нужно задавать вопросы типа: «Где у куклы глазки?», «Где у машинки колесо?». Кроме того, следует учить ребенка открывать и закрывать глаза, называя, что изменилось за это время, показывать светящиеся вещи в темноте, использовать карманный фонарик для поиска лучом предметов в темноте. Давать ребенку отыскивать и приносить названный или указанный предмет, перебирать разноцветные предметы, привязанные на веревочках, показывать на появляющиеся из коробочек, шкафчиков, шкатулок предметы (открывать и закрывать дверцы и крышки).