Работа с детьми строится на принципах последовательности и постепенности, что способствует формированию устойчивых рефлекторных связей — привычек. Ребенок должен привыкать вести здоровый образ жизни: есть полезную пищу, много двигаться, интересоваться окружающим, высказывать свою инициативу. Нездоровые виды деятельности, неправильные поступки, нарушение правил общежития должны быть ему неприятны.

Общаясь с ребенком, взрослый не должен кричать, пугать, словесно или физически мучить ребенка. Если ребенок плохо себя чувствует, пережил неприятное событие или беспокоится, с ним рядом должен быть взрослый. Обучение ребенка происходит в общении, периоды интенсивной передачи информации, формулировка требований, команды должны быть краткими, а самостоятельная деятельность ребенка — длительной по времени. Поощрение деятельности достигается за счет эмоциональной компетентности взрослого, поддерживающего ровное настроение ребенка. Типы поощрения — похвала, предоставление других игрушек, новых материалов для занятий.

Во многих странах с успехом проходят кампании за прекращение травли, обид и приставаний в детском саду и школе. Выясняется, что чаще всего мучают детей, которые чем-то не похожи на других. Причины могут быть разные (цвет кожи, немодная одежда, не такой выговор, хорошая учеба и примерное поведение, происхождение родителей и т.п.). Обычно же эти поводы искусственно придумываются и раздуваются. Механизм возникновения оскорбления и противостояния ему очень сложный и длительный. Например, этнизация конфликтов или перевод их на религиозную почву как отрицательное явление, лежащее в основе многих вооруженных столкновений нашего времени, соседствуют с явлениями национального возрождения и формирования положительного образа малых народностей. Существуют даже специальные разделы социолингвистики и этнографии, занимающиеся научным выявлением процессов формирования стереотипов, политической аргументации и групповой принадлежности.

Педагоги и психологи устраивают опросы в дошкольных учреждениях и школах, направленные на определение микроклимата в коллективе, профилактику дискриминации и предупреждение плохого отношения к некоторым членам детского сообщества. Для детей повышенной активности необходимо предусмотреть возможность дать выход отрицательной энергии, разрядиться. Американский специалист Джеми Уокер — автор одной из антиагрессивных педагогических моделей вмешательства, дающей детям конкретные примеры разрешения конфликтов. Выполняя задания, рассказывающие о разных типах несогласий, противоречий, предубеждений, учащиеся учатся искать компромиссы и находить взаимовыгодные решения.