Упражнения с применением шпателя иногда приходится повторять. Ребенок и сам может тренироваться, используя вместо шпателя свой палец. Если получится смягченный звук, то следует глубже нажать на язык.

Получив правильное произношение звука к, следует тренировать его не только в прямых слогах, но и в обратных: ак, ок, ук, ик.

Добившись правильного произношения к, можно перейти к постановке звука г. Последний отличается от к голосовым сопровождением. При к голосовые связки не вибрируют. Но звонкий звук г без этих вибраций невозможен. Используя слух ребенка, нередко удается добиться правильного произношения такого звука. Чаще всего удается поставить звук г, отправляясь от к. Ребенку предлагают произносить ка-ка-ка, затем, приложив его руку к шее обучающего у угла нижней челюсти, произносят га-га-га. Ребенок, подражая, также переходит к произношению га-га-га. Если этого не происходит, то следует показать ребенку озвончение г на примерах звуков б и д. Для этого ребенок вслед за учителем, держа руку у его шеи, повторяет па-па-па, ба-ба-ба, та-та-та, да-да-да и, наконец, ка-ка-ка, га-га-га. Если и этим способом звука г получить не удается, то следует его ставить от звука д аналогично тому, как к ставилось от звука т, т. е. путем отодвигания языка шпателем.

Ребенок произносит да-да-да, а в это время шпатель просовывается между зубов и отодвигается язык. Когда язык занимает положение смычки спинки языка с нёбом, вместо да-да-да звучит га-га-га. При этом следует все время держать руку ребенка у шеи учителя. Когда ребенок уловил звучание га, сразу же переходят к слоговым упражнениям с гласными а, о, у, э: га-га-га, го-го-го, гу-гу-гу, га-го-гу и т. д.

Звук х. Чаще всего звук х удается поставить, показав ребенку перед зеркалом положение языка и дав ему ощутить длительно выдыхаемую при этом струю воздуха на тыльной поверхности кисти руки. Если звук не получается, то следует продемонстрировать разницу звучания взрывного к и длительного х в слогах ка и ха.