Звук р. Значительную трудность составляет для слабослышащих детей звук р. Однако прежде чем приступить к его постановке, необходимо произнести этот звук у самого уха ребенка или с использованием звукоусиливающей аппаратуры. Нередко этого оказывается достаточно для возникновения у ребенка звука р. В противном случае после нескольких безуспешных попыток ребенка произнести звук по подражанию на слух следует придать языку форму ложечки, его боковые края прижать к верхним коренным зубам. Под напором воздуха, поступающего из гортани, передний край языка вибрирует. Голосовые связки также вибрируют. Если рокочущего р не получается, то следует перейти к упражнениям, механически приводящим язык к колебаниям.

Взяв мизинец ребенка, подкладывают его под язык и предлагают усиленно и протяжно произносить звук з. В это время учитель быстрыми движениями в горизонтальном направлении приводит язык в состояние колебаний. При этом обычно после ряда упражнений появляется вибрация языка. Получив такую вибрацию, к полученному звуку присоединяют т или д. Ребенок произносит тррр или дррр, далее переходят к слогам трра, дрра и т. п. Чтобы продемонстрировать принцип вибрации, можно также использовать губную вибрацию в виде «кучерского» р. Когда ребенок сумеет произвести такую вибрацию губ, то, просунув язык между губами, он ощущает вибрацию в языке. 104

Тогда следует отодвинуть язык назад к верхним зубам. При этом обычно звучит р.

Звуки /сиг. Звуки к и г у многих слабослышащих детей самостоятельно, при помощи слуха, не возникают, но постановка их совсем несложна, если ребенок уже умеет произносить т и д. Чтобы получить к, следует предложить ребенку произнести т и в то же время просунуть между зубами шпатель или конец чайной ложки и, нажав слегка на кончик языка, отодвинуть язык назад. При этом спинка языка поднимается вверх и образуется смычка языка с нёбом. Струя воздуха, идущая из гортани, наталкиваясь на эту смычку, производит взрыв. Ребенок в это время произносит т, но изменившееся положение языка создает к. Когда получится к, надо ребенку об этом сказать и продолжать вместе с ним произношение к-к-к при участии шпателя (т. е. придерживая язык в отодвинутом состоянии). В этом же положении ребенок переходит к произношению та-та-та, а получается у него ка-ка-ка. Когда получится правильно звучащее ка, можно убрать шпатель.