Если описанные приемы долго не приводят к цели, следует временно перевести ученика на межзубное с.

- Нередко у слабослышащего ребенка мы можем наблюдать искажение звука, при котором не слышно свиста совсем. Это происходит в том случае, если язык закрывает щель между зубами и затрудняет выход воздушной струи. Иногда щель закрывается настолько, что вместо щелевого звука с получается смычный т или слитный ц. В этом случае необходимо показать перед зеркалом, что передние зубы нижней челюсти не следует ставить против верхних, они должны несколько отступать назад. И нужно обратить внимание ребенка на то, что кончик языка должен быть опущен за нижними зубами.

3. Часто слабослышащие дети произносят щь вместо с. Этот недостаток происходит от того, что кончик языка отходит назад от нижних зубов. Устранение этого недостатка достигается временной межзубной артикуляцией. Полезно наглядно изобразить правильное и неправильное положение языка посредством кистей рук.

Одновременно с дефектным произношением с чаще всего обнаруживается и неправильное произношение звука з, который отличается от с участием в его произношении голоса. Звук з есть не что иное, как озвонченный звук с, поэтому звук з можно ставить только после того, как ребенок научится произносить с. Чтобы поставить звук з, следует произносить перед ребенком протяжный звук с и, прибавив голос, переходить на з. Ребенок должен видеть в зеркале артикуляцию, ощущать струю воздуха на кисти руки и голосовую вибрацию на подбородке.

Звук д. Иногда слабослышащему ребенку не сразу удается произношение звука д, хотя произношение глухого звука т, как правило, достигается без затруднений. Артикуляция т очень хорошо видна в зеркале. Кончик языка, который прижимается к верхним зубам, толчком отрывается от зубов при выходе воздушной струи. Короткий толчкообразный выдох ребенок может ощутить на кисти руки. И этого оказывается достаточно, чтобы произношение т было правильным.

Звук д ставится от звука т путем присоединения голосовой вибрации. Вибрация, как обычно, ощущается на груди. Если таким образом ребенок не усваивает звука д, то можно обратиться к ранее поставленному б. Произнося вместе с ребенком ряд слогов ба-ба-ба, переходят к да-да-да. При этом ребенок все время смотрит на губы и осязает вибрацию голоса обучающего. Если после многократного повторения звук д не удается, то можно воспользоваться следующим способом: сначала ребенок по подражанию произносит ряд слогов: ба-ба-ба, просунув язык между зубами, причем получается межгубное д. Этот звук следует поупражнять в слогах, а затем переходить к межзубному и, наконец, к зазубному д. Если ребенок к звуку д присоединяет н и говорит нда-ндо, то следует показать ему, что нос не должен вибрировать при произношении д. Можно также слегка зажать нос ребенка при произнесении звука д. Использование слухового аппарата дает исключительный эффект в ликвидации носового оттенка звука д.