При произнесении звука м ребенок в зеркале также видит сомкнутые губы. Но при этом отсутствует выдыхаемая через рот струя воздуха, которая вызвала бы взрыв губ. Напротив, сомкнутые губы легко размыкаются при переходе к соседнему гласному. Но зато при произнесении м вибрируют крылья носа, что придает этому звуку носовой оттенок.

Изучив основное произношение этих звуков, переходят к слоговым упражнениям (звуки в прямых и обратных слогах): па, ба, ма, an, ам. Очень быстро оказывается возможным и упражнение в произнесении звуков в соединении с последующими согласными: апка, апта и т. п.

Чаще всего у слабослышащих детей эти упражнения легко заменяются произнесением слов, в которых имеется соответствующее стечение согласных. В этом случае нет необходимости проводить упражнения с бессмысленными звукосочетаниями. Звук б не требует большого количества специальных упражнений в слогах аб-об, так как этот звук в конце слова обычно оглушается и звучит как п. Мы говорим зуп (зуб), дуп (дуб) и т. п. Звук б звучит в обратных слогах как звонкий только в середине слова перед звонкими согласными или в конце слова, если следующее слово начинается со звонкого звука. Поэтому тренировать его произношение приходится только в звукосочетаниях и в словах, где имеется соответствующее стечение согласных: абга, абда, абра, абва, абжа, абза и т. п.

Звук м слабослышащий ребенок чаще всего учится произносить по подражанию при помощи слуха, так как носовые звуки он, как правило, слышит. Изредка слабослышащие дети вместо м произносят б или п. Чтобы исправить этот дефект, следует заставить ребенка длительно произносить м и постепенно переходить к последующему гласному: ми, ма и т. п. Сразу же следует перейти к упражнениям с закрытым слогом аммм. Здесь важно бывает позаботиться о четком различении мин. Как мы видели выше, на слух эти звуки различаются с трудом.

Научившись произносить эти звуки самостоятельно, ребенок нередко путает их в словах. Он говорит Мима вместо Нина, нитка вместо нитка и т. п. Исправить этот дефект нетрудно путем совместного с ребенком разглядывания в зеркале разной артикуляции этих звуков при выполнении упражнений: ма-ма-ма, ма-мо-му, на-на-на-на-но-ну и ма-на-мо-но, ам-ан, ом-он, ум-ун и т. п.