Наиболее характерными и частыми замещениями являются случаи, когда вместо нужного предмета называется другой предмет, в жизни связанный с данным. Например, некоторые слабослышащие дети кисточку называют клей или краски, умывальник-—ведро или вода.

В качестве другой характерной замены одного слова другим следует отметить случаи, когда вместо названия предмета обозначается целая ситуация, с которой может быть связан данный предмет. Такова, например, замена слова марка словом почта, вместо слова лекарство ребенок говорит голова болит и т. п.

Очень часто, не имея в своем запасе необходимого слова, слабослышащий ребенок заменяет нужное ему слово названием других предметов, сходных по своему назначению. Крючок (дверной) называют словами замок, ключ, цепочка. Кисточку называют словом ручка и т. п.

Иногда слабослышащие дети название одного предмета заменяют названием другого, внешне сходного с первым. .аковы, например, замены слова кисточка словами метла, ручка, щеточка, слова лифчик словами жилетка, майка, сарафан, передник.

Очень характерный способ замещений слов в речи слабослышащих детей — употребление названия действия вместо слова, обозначающего предмет, и, наоборот, название предмета вместо слова, обозначающего действие. Так, слабослышащий ребенок, описывая картинку, где изображен мальчик, поливающий цветы, говорит: Мальчик воды титы (цветы.), т. е. вместо названия действия поливает ребенок употребляет название предмета воды. В другом случае ребенок вместо рисует говорит карандаш (Мальчик карандаш).

У слабослышащих детей с более развитой речью можно наблюдать попытку заменить отсутствующие в их запасе слова перифразой. Таковы, например, замены слова крючок словами дверь запирата, закрыть на ключ, слова умывальник словами там вода и т. п.

В реальной обстановке беседы описанные замены в большинстве случаев не кажутся неожиданными. Обычно лица, находящиеся в постоянном общении со слабослышащим ребенком, сравнительно легко понимают его, несмотря на необычное употребление слов. Эта возможность общения — результат того, что ребенок вполне осмысленно употребляет одни слова взамен других.