Исходя из недопустимости мимической речи в обучение слабослышащих детей, их не следует обучать не только в одном классе с глухими детьми, но даже в одной школе.

Мимическая речь в обучении позднооглохших детей таш же недопустима. Эти дети должны максимально использо вать свою устную речь в общении, только в этом случае она сохранится и будет дальше эффективно развиваться. Раз витие чтения с губ у позднооглохших также резко тормо зится при использовании мимической речи. В этом отноше нии можно сослаться на опыт позднооглохших взрослые людей, которые, пользуясь помощью мимических перевод чиков, в значительной мере теряют свои навыки чтени с губ.

Пользование дактилологией как своеобразной формоя словесной речи уместно в обучении всех детей с недостатками слуха.

Мы привели здесь соображения о дифференцированном подходе к детям с недостатками слуха, имея в виду в основном детей, не обеспеченных специальным дошкольном воспитанием. Однако исключительная роль принадлежи раннему обучению слабослышащих детей. Дети с тяжелой степенью нарушения слуха, несмотря на раннюю потери нормального слуха, могут прийти в школу с хорошо разви той речью при условии раннего специального обучения.

Глухие дети при условии раннего обучения также моги прийти в школу со значительным речевым запасом.

Вовремя оказанная педагогическая помощь только чт оглохшему ребенку, уже успевшему овладеть речью, может обусловить сохранность речи даже у маленьких детей (двух-трех лет).

Таким образом, дошкольное и преддошкольное обучение также создает некоторые варианты развития речи у детей с недостатками слуха. Естественно, эти обстоятельства нельзя игнорировать при выборе методов работы и реализация программных требований.

Многообразие факторов, влияющих на развитие детей недостатками слуха, приводит к важнейшим индивидуальным отличиям, характеризующим учащихся. Индивидуальный подход в советской массовой общеобразовательной школе — один из важнейших принципов дидактики и вместе с тем одно из бесспорных требований к педагогу. В несравненно большей степени это требование становится актуальным в школах для детей с недостатками слуха.