Мимическая речь играет некоторую компенсирующую роль в развитии ранооглохшего ребенка. Она в большой Степени способствует развитию ориентировки глухого ребенка в окружающей действительности. С помощью мимической речи обогащается его опыт. Мимическая речь, содержащая в своих знаках обобщение, до овладения устной речью способствует развитию мышления.

Овладение основами наук глухим ребенком оказывается более совершенным при условии разумного использования мимической речи. На ранних этапах обучения словесная речь глухого ребенка еще так бедна, что педагогу для общения с ребенком требуются вспомогательные средства в виде наглядных пособий, драматизации действий и элементарной мимической речи.

Мимическая речь у глухих детей развивается также в процессе обучения и в большой степени — под влиянием обучения именно словесной речи. Однако возможности мимического общения у глухого ребенка далеко опережают развитие его словесной речи. Поэтому мимическая речь может быть использована в учебно-воспитательной работе с глухим ребенком именно в тот период, когда словесная речь еще очень бедна и развитие ее продвигается очень медленно.

Иное положение мы наблюдаем у слабослышащих детей, у которых развитие речи в процессе общения на основе их хотя и неполноценного слуха играет большую роль.

Интенсивность развития речи в условиях непосредственного общения будет, естественно, тем больше, чем больше потребность в общении. Поэтому мы считаем неправильным допускать пользование мимической речью при общении слабослышащих учащихся. Мимическая речь будет удовлетворять потребность в общении и тем самым задержит самостоятельное развитие словесной речи учеников. При отсутствии мимической речи дети, стремясь быть понятыми, обычно все в большей степени находят эту возможность в самостоятельной, хотя и неполноценной словесной речи.

Педагог, обучающий слабослышащего ребенка, должен максимально использовать все способы наглядного обучения, чтобы заменить недостающие речевые средства, но Должен избегать при этом мимического общения с ребенком. Процесс развития словесной речи слабослышащих детей протекает значительно быстрее, чем у глухих, и поэтому задержка речевого развития слабослышащих детей не будет столь значительной.