Ученики младших классов школы для глухих обычно владеют более или менее единообразным речевым материалом, приобретенным в процессе школьного обучения.

С иным положением встречается педагог школы для слабослышащих детей. Возможность слабослышащего ребенка овладевать речью в процессе непосредственного общения приводит к большому разнообразию и индивидуализации речевого запаса у отдельных учеников класса.

Итак, формирование речи слабослышащего ребенка с самого начала, еще до школы и в дальнейшем, при специальном школьном обучении, отличается от формирований речи глухого ребенка, даже обладающего остатками слуха

Это отличие связано в первую очередь с различными возможностями усвоения значений речевых движений и соответствующих им звуковых комплексов, с различно выраженной потребностью в словесном общении, с наличием возможности у слабослышащего ребенка овладевать речью хотя и в ограниченной степени, с помощью слуха, в процессе непосредственного устного общения.

Все эти обстоятельства создают различные условия обучения глухих (поступающих из семьи в школу без речи) и слабослышащих детей в отношении темпа прохождений программы и выбора методов обучения.

Проблема формирования речи у детей с недостатками слухатеснейщим образом связана с вопросом о способах восприятия речи этими детьми. Известно, что глухие во принимают устную речь зрительно, с помощью так называемого чтения с губ. Роль остатков слуха в восприятие речи глухими, как мы уже показали выше, невелика.

В значительной мере отличное от этого положение мы имеем у слабослышащих детей. Наличие возможности вое принимать на слух речь обычной разговорной громкости создает условия, при которых чтение с губ в различной ста пени сочетается со слуховым ее восприятием.

Нельзя считать, что в большинстве своем слабослыша щие ученики имеют возможность воспринимать речь глав ным образом на слух. Состояние слуха слабослышащих для детей показывает, что 63% этих детей воспринимают разговорную речь только у самой ушной раковины или на небольшом расстоянии от нее — 0,25—0,5 м от ушной раковины. Полного восприятия всех речевых звуков здесь, как правило, не бывает.