Как показывают наблюдения, у некоторых детей имеются отклонения в речевом развитии, мешающие нормальному обучению, при очень небольшой слуховой недостаточности. Потеря слуха может не превышать 15—20 децибел. (Конечно, эти отклонения могут иметь место лишь у тех детей, которые лишились полноценного слуха в период первоначального формирования речи). Так определяется минимальное понижение слуха, которое отличает слабослышащего ученика от ребенка с практически нормальным слухом.

Сложную гамму степеней слуховой недостаточности мы описали выше.

Попытаемся определить с педагогической точки зрения группы детей с недостатками слуха, требующих принципиально различных условий обучения, применив при этом предложенный нами критерий оценки слуховой недостаточности.

Дети, слух которых совсем не позволяет самостоятельно овладевать речью, нуждаются в условиях обучения, отличных от тех, какие требуются детям, которым слух хоть немного помогает усвоить речь, накопить речевой запас. Первым с самого начала должно быть обеспечено обучение речи путем использования сохранных анализаторов, вторые обычно сами начинают говорить и нуждаются в исправлении и обогащении самостоятельно приобретаемой речи. Естественно, темп обучения в обоих случаях будет разный; программы и методы обучения потребуются также разные.

Разумеется, что при полном отсутствии слуха слуховой анализатор в развитии речи совсем не участвует. Но при наличии остатков слуха дело может обстоять иначе, и если это так, то какой же именно слух, хотя бы и недостаточный, может помочь накоплению речевого запаса? Нетрудно себе представить, что слух, заставляющий ребенка оглянуться на громкий окрик, но не позволяющий дифференцировать каких-либо элементов речи, не может служить самостоятельному накоплению речевого запаса. Дети, способные Различать при слуховом восприятии 2—3 гласных звука, также лишены возможности накопить речевой словарь с помощью своего слуха. И это понятно. Наша речь состоит не только из отдельных гласных звуков; в словах речи важнейшую роль играют нюансы звучания, вносимые большим числом согласных звуков. Без их восприятия накоплена словаря на основе слуха невозможно.