Как мы уже упоминали выше, даже самое незначительное понижение слуха, возникшее в очень раннем возрасте, может привести к задержке развития речи, к ее дефектному развитию, и в то же время частичное снижение слуха, возникшее после 3 лет, может оставить речь в значительной мере сохранной.

Следовательно, степень развития речи зависит не только от степени слухового дефекта, но и от времени возникновения последнего.

Степень развития речи зависит, кроме того, в большой степени от тех педагогических условий, в какие ребенок с .нарушением слуха был поставлен после возникновения слухового дефекта. Если для ребенка, только что потерявшего слух, создаются специальные педагогические условия в детском саду или дома, если его рано обеспечивают звукоусиливающей аппаратурой, обучают чтению с губ, исправляют ошибки, допускаемые им в речи, ведут беседы на доступном ему словаре, то речь его, естественно, развивается лучше. Уровень речевого развития ребенка с нарушением слуха зависит также от его индивидуальных особенностей. Более активные, живые, общительные дети говорят лучше, чем вялые и замкнутые.

Таким образом, уровень речевого развития ребенка с нарушением слуха зависит от сочетания следующих четырех условий:

1.        степени нарушения слуха;

2.        времени возникновения слухового дефекта;

3.        педагогических условий развития такого ребенка;

4.        индивидуальных особенностей.

Отсюда следует, что при одинаковой степени понижения слуха возможен различный уровень речевого развития. Это обстоятельство мы должны учесть при построении педагогической классификации детей с недостатками слуха я только потому, что сам по себе разный уровень речевом развития требует различных условий обучения, но и по та причине, что разный уровень речевого развития создает рая личные возможности использования неполноценного слух для восприятия речи.