Есть ли необходимость проводить обучающие магнитофонные занятия?

Ведь каждый человек достаточно хорошо слышит себя и без специальной аппаратуры, и, видимо, нет необходимости использовать для этого какую-то аппаратуру.

Нами проводились экспериментальные магнитофонные занятия по вышеописанной схеме с заикающимися подростками и взрослыми в возрасте от пятнадцати до двадцати четырех лет. До этого магнитофон в логопедической работе с ними не использовался.

В результате проведенного эксперимента выяснилось, что большинство оканчивающих курс логопедических занятий нечетко представляли себе качества своей речи и потому при оценке ее допустили ряд ошибок. Большая часть ошибок была на определение правильного темпа речи. Следующей по трудности явилась выразительность и звучность речи. Обращает на себя внимание тот интересный факт, что при прослушивании своей речи в записи на магнитофоне все члены экспериментальной группы, где магнитофон использовался регулярно, все, за исключением одного, оценили ее правильно. Это свидетельствует о том, что в результате проведенного курса логопедических занятий пациенты накопили определенный запас знаний и умений, который в отношении самих себя не находит достаточного применения, ибо им не хватает правильной оценки собственной речи. Этим, видимо, можно объяснить и тот нередко встречающийся в практике факт, что занимающиеся в группах, хорошо определяя недостатки в речи своих товарищей, в то же время плохо замечают их у себя.

Таким образом, проведенный эксперимент позволяет положительно ответить на вопрос о необходимости проводить обучающие магнитофонные занятия в работе с заикающимися.

Многие авторы находят, что внимание заикающихся к собственной речи нередко обострено до болезненности: «У заики вполне исправлен, даже более того, обострен слуховой контроль» (Н.И.Жинкин). Обучающие магнитофонные занятия позволяют направить эту внимательность в другое русло — отвлечь от безнадежной фиксации на спазмах, направить его внимание на выполнение определенных требований к собственной речи: неторопливый, спокойный темп ее, непринужденное и уверенно спокойное поведение в момент речи, ее звучность и выразительность, грамматическую правильность, логическое и последовательное изложение речевого материала и т.д. Способствуя объективной оценке качеств собственной речи у заикающегося, магнитофонные занятия помогают воспитывать в целом у него правильную речь.