Ответы ребенка вначале могут отражать его простые действия, несложные наблюдения, производимые в настоящее время (Я рисую дом. На столе ваза с яблоками). Затем в прошедшем времени о завершенном действии или сделанном наблюдении (Я ходил вчера с папой в зоопарк. Мы видели там носорога). И наконец, в будущем времени о предполагаемом действии (Мы пойдем сейчас в детский парк. Там меня ждут Таня и Вова. Мы будем играть в прятки).

В этом случае от конкретного осмысливания и передачи своих непосредственных наблюдений и действий ребенок переходит к отвлеченному мышлению, обобщающим выводам, описанию предполагаемых ситуаций и действий.

Разнообразные занятия не только делают их более интересными и привлекательными для детей, но (а это главное!) и помогают им переносить навыки правильной речи в свою повседневную жизнь. Поэтому логопед должен проводить занятия не только в кабинете, с одним коллективом детей, но и в присутствии их родителей и посторонних людей, и на прогулке. Безусловно, усложнять внешние условия занятий можно лишь после того, как мы убедимся, что ребенок на наши вопросы уже отвечает свободно, без запинок.

Следует вообще опасаться излишней торопливости в усложнении речевых упражнений на занятиях с заикающимся ребенком. Неоправданное нарушение их последовательности может вызвать у него пароксизмы заикания. А это, в свою очередь может лишить и взрослого, и ребенка уверенности в своих силах и надежды на результативность проводимых занятий.

А что делать, если на вопросы ребенок все-таки не смог свободно ответить?

Если он слегка запнулся, лучше попросить его снова повторить фразу, мотивируя свою просьбу тем, что ответ был недостаточно громко произнесен (или слишком быстро, или невыразительно, или ребенок вел себя неправильно). Как правило, ребенок повторит фразу свободно, ведь фактически это будет уже и отраженная фраза. Обязательно следует обратить внимание ребенка на то, что теперь он сказал хорошо.

Если же речевой спазм сильный и ребенок не смог сразу преодолеть его, целесообразно задать наводящий конкретный вопрос, который позволит ему изменить или упорядочить конструкцию фразы. Не поможет — логопед может осторожно подсказать ему ответ. В крайнем случае нужно произнести совместно с ним начало фразы или трудное слово.