Щадящий режим предусматривает ограждение ребенка от сильных эмоций, даже если они и приятные.

Но как стимулировать ребенка к занятиям, как сделать их интересными? Ведь без активности ребенка, без его помощи, если даже он очень маленький, мы бессильны оказать ему существенную помощь. Но здесь нет, к сожалению, готовых рецептов. Дети разные, и по-разному приходится их убеждать, увлекать, заинтересовывать.

Приходится говорить о танкистах, командирах, космонавтах (обычно для мальчиков), об артистах, учителях, врачах (для девочек), о людях разных профессий, для которых красивая, правильная, четкая, ясная речь — необходимое условие их работы. И действительно, как может космонавт сообщить из космоса или с другой планеты о себе, о состоянии своей ракеты, об опасности, которая может ему угрожать, если он говорит неправильно. Ведь его не поймут. А кто пойдет в театр, кто станет слушать артистку, если она не умеет красиво говорить! А уж об учительнице и говорить не приходится — конечно же, школьники не будут ее слушать и даже могут смеяться над ней, если она не будет сама говорить ясно, четко, понятно. Так или в какой-либо другой доступной для ребенка форме объясняется значение правильной речи для людей разных профессий. А уж найти доступ к сердцу ребенка, учесть его интересы и убедительно рассказать о значении правильной речи — это дело творчества логопеда.

Чтобы заинтересовать ребенка занятиями, логопед слушает с ним радиопередачи, записи на магнитофоне или пластинках, обращает внимание заикающегося на выразительную речь окружающих людей и пр.

Подбирая темы для бесед с ребенком из художественной литературы, логопед должен учитывать, чтобы они носили и воспитывающий характер. Можно рекомендовать: К.Ушинского «Умей обождать», С.Михалкова «Щенок», Д.Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца», В.Челинцева и Н.Емельянова «Окся-труженица» и др. Опора на положительные примеры тоже стимулирует ребенка к систематическим занятиям, а в трудных случаях помогает сохранять и укреплять надежду на благоприятный исход этих занятий.