Занятие 10. «Зима. Снег»

Программное содержание:

1.        Продолжать учить ориентироваться в микропространстве (на листе бумаги, на фланелеграфе).

2.        Учить детей самостоятельно располагать предметы в названных направлениях микро-и макропространства.

3.        Развивать умение детей словесно обозначать расположение предметов в реальном пространстве, в микропространстве.

4.        Развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: демонстрационный материал — лед, снег, выставка картин «Зима»; трафареты снежинок; раздаточный материал — карточки с заданиями, бумага (салфетки), ножницы, простые карандаши, индивидуальные фланелеграфы, набор геометрических фигур синего и белого цветов, счетные палочки.

Словарная работа: зима, снег, лед, снежинка, осадки, кристаллы льда, грани, природные явления, снегопад, гололед, метель.

Ход занятия.

Педагог предлагает детям посмотреть выставку картин и сказать, какое время года изображено на них и почему они так думают (зима, снег, нет листьев на деревьях и т. п.). Педагог рассказывают детям о снеге, откуда он берется.

–          Мы можем сказать, что снег — это замерзшая вода. Тогда почему он не похож на лед? Лед же бесцветный. (Показывает лед.) Дело в том, что снежинки в действительности состоят из большого количества маленьких кристалликов льда. Они малы, как пылинки, но они не гладкие, а с гранями. (Показывает снег.) А поскольку свет отражается от их многочисленных граней, снежинки кажутся белыми, а не прозрачными. Снег образуется, когда вода, находящаяся в воздухе, замерзает. Вначале появляются крошечные кристаллики, чистые и прозрачные. Движения воздуха заставляют их летать вверх, вниз, во всех направлениях. Постепенно эти кристаллики «приклеиваются» друг к другу, и, когда смерзшихся снежинок становится слишком много, они начинают медленно, как парашютисты, опускаться на землю. Снег покрывает землю белым одеялом, мягким и пушистым.