Глава III. ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ БЫТОВОГО ПОВЕДЕНИЯ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ СЛЕПОГЛУХОНЕМОГО РЕБЕНКА

§ 1. Развитие слепоглухонемых, имеющих первоначальные навыки самообслуживания

У некоторых детей к моменту поступления в детский дом для слепоглухонемых были уже сформированы простейшие навыки самообслуживания. Родители большинства из них еще до открытия детского дома для слепоглухонемых были связаны с сотрудниками лаборатории обучения слепоглухонемых детей Института дефектологии АПН СССР. Им систематически давались методические советы по воспитанию. Некоторые приходили на консультацию, во время которой показывались практические приемы обучения и давались методические материалы. Родители рассказывали о своих попытках учить детей читать, писать, говорить или общаться при помощи дактильной азбуки. Однако попытки обучить слепоглухонемых детей дактильному алфавиту или брайлевскому шрифту не давали никаких результатов, и родители обращались письменно или приезжали и просили советов, как обучить их детей разговаривать, читать и писать. Им объяснялось, что обучение слепоглухонемого ребенка надо начинать с формирования у него навыков самообслуживания. Если ребенок научится, встав утром, делать гимнастику, убирать постель, самостоятельно чистить зубы, умываться, пользоваться туалетом, сначала с помощью, а потом самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, ухаживать за своей одеждой и обувью, помогать матери по хозяйству — такого ребенка в дальнейшем можно будет научить языку, он будет и читать, и писать, он будет в состоянии овладеть школьными знаниями. Большинство родителей понимали значение этого первого периода обучения и в меру своего умения и времени, которое они могли уделить ребенку, приучали детей к самообслуживанию. Некоторые же считали, что не стоит тратить время на приучение ребенка обслуживать себя. Накормить, одеть, раздеть ребенка они могут и сами, а вот как научить его писать, читать и разговаривать — в этом, они считали, и заключается суть обучения.