Вычленение таких форм деятельности, как познавательная, двигательная, подражательная, в самостоятельные виды деятельности, относительно независимые от обслуживания первичных потребностей, и формирование соответствующих вторичных самостоятельных потребностей делают возможным обучение детей такой важной для их развития деятельности, как игра.

Самообслуживание ребенка — первая деятельность, которой он овладевает, и первый посильный для маленького ребенка вид труда. Он возникает как совместная деятельность взрослого и ребенка по обслуживанию последнего. Потом становится самостоятельной деятельностью ребенка. Дальнейшее развитие этой деятельности также обусловлено обучением детей со стороны взрослого: самообслуживание из индивидуального развивается в самообслуживание групповое — когда, например, один ребенок помогает одеваться другому ребенку, когда он убирает класс не только для себя, но и для всех (например, выполняя обязанности дежурного). В этом групповом самообслуживании появляется первое разделение труда, когда, скажем, один ребенок приносит воду и тряпку, а другой протирает этой тряпкой и поливает водой комнатные растения. Рассмотрим некоторые особенности формирования и развития этих форм деятельности на примере более старших детей.