Первое время, сняв с себя чулок или платье, девочка тут же бросала их, потом ее научили отдавать снятую вещь педагогу, не давая ее бросать на пол. Руками Лине показывали, что педагог вешает снятую вещь на спинку стула. Через несколько дней Лина перестала бросать одежду и, сняв ее, держала в вытянутой руке, ожидая, чтобы педагог взял ее. После этого было уже нетрудно научить Лину вешать одежду на спинку стула. Когда во время раздевания она протягивала одежду педагогу, педагог направлял ее руку к спинке стула и вместе с девочкой вешал одежду. Вскоре Лина стала пытаться делать это самостоятельно. Но еще долго она комом клала одежду на спинку стула, не рассправляя ее. Расправление одежды оказалось трудным делом для девочки — только через несколько месяцев она овладела этим сложным навыком. Через 20 дней после начала обучения Лина хорошо усвоила, где находятся одежда, тапочки, чулки. К этому времени ей уже не надо было показывать, откуда что брать, она сама все быстро находила. Через четыре месяца после ее поступления в детский дом девочка вполне самостоятельно могла находить свой стульчик, надевать и снимать рубашку, штаны, платье, кофточку, чулки, тапочки. Однако в это время она еще окончательно не овладела правильной последовательностью в одевании и раздевании.

Рис. 13. Самостоятельное надевание вязаного костюмчика — итог многодневной учебы.

Рис. 14. Застегивание пуговиц — завершающий этап овладения навыками одевания.

Рис. 11. Педагог всегда готов оказать срочную помощь ребенку в его действиях.

Рис. 10. Начальные движения педагога при одевании ребенка становятся сигналом к самостоятельному его действию.

Рис. 12. Девочка оделась и пытается сделать самое трудное для нее — застегнуть пуговицы, расположенные сзади,

Особенно трудным для девочки оказалось расстегивание и застегивание пуговиц. За четыре месяца обучения, научившись самостоятельно раздеваться и одеваться, она все еще не могла не только застегнуть пуговицы, но даже и расстегнуть их. И она стала уже привыкать к тому, что это всегда должен делать педагог. Собираясь раздеваться, она подходила к педагогу, брала его руку и подносила ее к пуговицам, одевшись, тоже подходила к взрослому, ожидая, когда он застегнет пуговицу. Она даже не делала попытки расстегнуть или застегнуть пуговицы, как бы не считая это своим делом. Овладеть навыком расстегивания пуговиц на восьмом месяце обучения помог случай. Однажды воспитательница вопреки желанию девочки быстро одела ей кофту. Лина, рассердившись за такое игнорирование ее самостоятельности, потянула за полы кофты, желая ее снять, и пуговицы в результате этого расстегнулись. Она это заметила и, забыв свою обиду, заинтересовалась тем, что произошло. Когда педагог застегнул пуговицы вновь, девочка опять, но уже медленно потянула полы кофты и одну за другой расстегнула все пуговицы. Это действие повторилось несколько раз. Педагог, положив руки девочки на пуговицы и, растягивая в стороны полы кофты, дал возможность Лине пощупать, как пуговицы выходят из петель. После этого случая, сознательно несколько раз повторенного педагогом, девочка стала пытаться всякую одежду расстегивать, растягивая застегнутые края одежды. Когда это не получалось, педагог, направляя пальчики Лины, помогал протолкнуть пуговицу в петлю. Постепенно девочка усвоила и этот навык. Труднее было выработать умение застегивать пуговицы. Но тут решающую роль сыграло то, что, воспользовавшись описанным выше случаем, удалось привлечь внимание девочки вообще к действованию с пуговицами. Отныне она стала считать это своим делом. Если раньше, одевшись и не застегнув пуговиц, она могла сколько угодно ходить так и отказывалась даже вместе с педагогом застегивать их, предоставляя это делать ему одному, то теперь она стала проявлять попытки застегнуться самостоятельно. Тут уже, дозируя помощь, можно было постепенно сформировать этот действительно трудный по тонкости и сложности входящих в него движений навык. Через полтора месяца после начала обучения застегиванию пуговиц Лина овладела этим навыком. Она настолько увлеклась процессом застегивания пуговиц, что, если обнаруживала у кого-нибудь незастегнутое пальто, платье, халат, пыталась застегнуть их. Довольно быстрому овладению расстегиванием и застегиванием пуговиц способствовало также и то, что в это время девочку учили играть. Как уже говорилось, девочка совершенно не умела играть, назначения игрушек не понимала. С ней была проделана, как и с другими детьми, специальная работа, в которой игрушечные предметы соотносились с реальными предметами: игрушечная посуда — с настоящей посудой, игрушечная мебель — с мебелью, стоявшей в комнате, части тела куклы с частями тела самой девочки и других людей и т. д. Играя с куклой, девочка обучалась расстегивать и застегивать пуговицы кукольной одежды. Для этого петли были специально сделаны более широкими, чем нужно, и в них легко проходили пуговицы.