Обучение ориентировке было начато со знакомства с уголком, где Лина спала. Так как девочку укладывали спать в ее кроватку, накрывали одеялом, спуская и поднимая сетку кровати, она практически познакомилась с кроватью, постельными принадлежностями, с тем, что подушка мягкая, а металлическая спинка кровати твердая. Практически уголок, где девочка находилась, стал ей знаком в первые же дни пребывания в детском доме. Была организована и специальная деятельность ребенка, чтобы расширить знания, полученные ею во время практического использования предметов. Воспитательница, взяв руки девочки в свои, стелила постель, поднимала и опускала боковую сетку, проводила ребенка вдоль кровати, давая возможность ощутить ее размеры, девочка залезала под кровать и при помощи воспитательницы знакомилась с ножками кровати, с колесиками на ножках, двигала кровать. Так было изучено и околокроватное пространство: тумбочка, прикроватный коврик, место около кровати, где стоят тапочки девочки, строго определенное место под кроватью для горшка и т. д. Таким образом строилось последовательное и систематизированное знакомство с новым для ребенка миром. Девочка охотно шла на это, потому что все, с чем она знакомилась, имело для нее практическое значение. Предметы познавались в их практических функциях и в связях друг с другом. Строго на определенном месте всегда висит полотенце, которое несколько раз в день брала девочка перед тем, как пойти в умывальную, всегда на том же самом месте стоит горшок, всегда в определенном месте висит верхняя одежда, которую нужно надевать, собираясь на прогулку. Постепенно Лину обучили ориентироваться в комнате, в коридоре, на всем этаже, на котором находилась ее комната, потом во всем здании и в ближайших окрестностях его. При обучении ориентировке в комнате, где живет девочка, строго соблюдалось, чтобы каждая вещь имела свое строго определенное место. После освоения уголка комнаты с кроватью, тумбочкой и прикроватным ковриком, где девочка находилась первые дни, ее познакомили с общим столом, за которым ели все дети этой группы (три человека), до тех пор пока не научились ходить вместе с другими в столовую. Далее Лина ознакомилась с ковром, находящимся посередине комнаты, с окнами, которые открывали для проветривания комнаты, с батареями центрального отопления, о которые можно было больно удариться. Воспитательница совместно с девочкой осмотрела шкаф с одеждой, шкаф с игрушками, кроватки других воспитанников и самих воспитанников. В то время когда шли в умывальную, Лина знакомилась с коридором, училась спокойно перешагивать порог, отделяющий умывальную от коридора (пол в умывальной находился несколько ниже пола коридора). Войдя в умывальную, руками девочки «осматривали» расположение вешалок для полотенца и одежды, раковин, обращали внимание на то, что раковины находятся на разной высоте: для маленьких детей — пониже, для больших — повыше. Девочка трогала раковины, даже обнюхивала их. Первое время в умывальную девочку водили за руку, потом воспитательница шла сзади Лины и, слегка касаясь ее плеча, чуть-чуть направляла ее, чтобы девочка не сбилась с пути. Но уже через неделю можно было не направлять девочку рукой, ода уверенно находила умывальную одна.