Тут проявилась такая динамика выработки ожидания: сначала девочка, поев, вставала со стула и уходила, потом она сидела, удерживаемая руками педагога, потом она ждала, когда окончат еду ее товарищи, следя за ними рукой, потом она научилась спокойно ждать сигнала воспитателя, разрешающего подняться и выйти из столовой.

Лина Г. поступила в детский дом слепоглухонемых из семьи в возрасте двух лет с диагнозом: «врожденная глухонемота, врожденная катаракта обоих глаз». У девочки при полной глухоте имелись незначительные остатки зрения, остроту остаточного зрения определить было невозможно. Речь у нее полностью отсутствовала. Жестов не употребляла. В семье девочку почти все время держали на руках взрослые. Прежде чем положить спать, ее укачивали на руках. Кормили с ложечки, посадив на колени. Самостоятельно есть Лина не умела. Хорошо ходила, держась за руку взрослого. Навыков самообслуживания не было, горшком не пользовалась. Играть совершенно не умела. Когда девочке давали какую-либо игрушку, она не проявляла к ней никакого интереса. Единственное, что она могла делать с игрушками, — это, сидя на коврике возле ящика, выкладывать их по одной на пол.

Обучение Лины было начато в двухлетнем возрасте. Воспитание началось, также как и воспитание других детей, с приучения девочки к режиму. Включение ее в режим оказалось делом не столь трудным, как, например, приучение к режиму описанной выше Риты Л. У нее не было смещения дня и ночи. Сложнее оказалось отучить девочку от постоянного нахождения на руках у взрослого.
Она долго не могла примириться с тем, что взрослые перестали постоянно брать ее на руки: бурно протестовала, плакала, падала на пол и стучала по нему руками и ногами. В таких случаях ребенка на некоторое время оставляли одного, и вскоре девочка успокаивалась. Отучение Лины от рук осложнялось еще и тем, что у нее, видимо, была нарушена теплорегуляция. Самостоятельно она никак не могла согреться, особенно в начале дня. Встав утром с постели, кутаясь в одеяло, она сразу же «просилась» на руки. Было видно, что девочке холодно, несмотря на то что в комнате тепло и другие дети не испытывают холода. Сначала приходилось брать Лину завернутую в одеяло на руки, согревать ее движениями, только тогда можно было отбросить одеяло и приступать к одеванию. Вскоре девочке стало достаточно немного подвигаться в кровати при помощи воспитателя, чтобы согреться. Среди дня она также часто просилась на руки и капризничала. Но вскоре Лина на собственном опыте убедилась, что находиться на руках у неподвижно сидящего человека менее интересно, чем вместе с ним ходить по полу, знакомясь с окружающими вещами. Разумеется, воспитатель специально делал так, чтобы ребенку было неинтересно сидеть у него на руках, в таких случаях всякая, так сказать, ознакомительная и игровая деятельность прекращалась.