При обучении Риты Л. владению ложкой во время еды (рис. 3—7) с величайшей отчетливостью можно было

видеть, насколько все-таки ложка является искусственным и в общем-то довольно неудобным орудием приема пищи! Девочка никак не могла понять, зачем нужна эта неудобная штука, которую надо как-то по особому держать — что необыкновенно трудно, — из которой всегда все вываливается и проливается и которой так трудно попасть в рот. Первое время Рита активно отталкивала ложку и брала пищу из тарелки только руками. Но педагог вновь и вновь вкладывал ложку в руку девочки и своими пальцами удерживал ложку в руке ребенка. Держа в своей руке руку ребенка, в которой находилась ложка, педагог зачерпывал пищу и подносил ее ко рту девочки. При таком совместном действии, при котором пока еще ребенок не был активным, пища попадала в рот в большем количестве, чем при еде рукой, и Рита уже не сопротивлялась. Более того, вскоре, когда надо было есть жидкий суп, девочка держала в руке ложку и ждала, когда воспитательница возьмет ее руку с ложкой и начнет ее кормить. Приучив девочку брать ртом пищу с поднесенной к ее рту ложки, воспитательница начала уменьшать свою активность. Зачерпнув ложку и поднеся ее ко рту ребенка, она попробовала разжать свою руку, предоставляя девочке самой удерживать ложку у рта. Девочка вслед за этим сразу же опускала свою руку с ложкой, не успев схлебнуть пищу. Пища проливалась. Тогда воспитательница только ослабляла свой захват, потом только поддерживала, потом только прикасалась к руке, как бы поддерживая, а потом и совсем отпускала. Постепенно девочка научилась удерживать ложку у рта до тех пор, пока еда не попадала ей в рот.

В первое время девочка могла удерживать ложку у рта только в том случае, если ковшик ложки касался ее губ. Усилия воспитательницы все уменьшались, и постепенно они свелись лишь к зачерпыванию супа, а девочка уже сама подносила зачерпнутую ложку ко рту и отхлебывала суп.

Зачерпывание пищи оказалось наиболее трудной операцией в овладении ложкой. Во-первых, само движение зачерпывания довольно сложное (вращение кисти); во-вторых, между этим движением и попаданием пищи в рот нет прямой связи (психологически эта связь более отдаленна, чем, например, между движением руки ко рту и попаданием пищи в рот).