После того как Рита обучилась подражать, обучение ее многим навыкам поведения сводилось к организации ее наблюдения за тем, что делали другие дети, и к последующей коррекции и правильному выполнению ею движений. Так она обучилась выполнять утреннюю гимнастику, участвовать в подвижных играх детей.

С самого начала обучения Риты педагог перед тем, как вместе с ней приступить к выполнению какого-либо действия, показывал девочке ее же руками жест, обозначающий предстоящее действие. Например, перед тем как надевать чулок, ее рукой проводилась как бы черта по ноге Риты от ступни к колену, и только после этого чулок надевался. Вначале эти жесты никак не воспринимались ребенком, подлинным же сигналом к одеванию для девочки было то, что на ее ступню педагогом надевался чулок, а дальше натягивался сначала совместными усилиями взрослого и ребенка, а потом девочка делала это самостоятельно. Постепенно Рита стала понимать простые жесты, так сказать, рисуночно-действенно обозначающие много раз повторяющиеся действия по обслуживанию ребенка. К концу четвертого месяца обучения девочка хорошо понимала жесты, связанные с ее раздеванием и одеванием (надеть — снять чулок, кофточку, штаны, обувь), жесты есть, умываться. Эти жесты в общении она еще не употребляла — для нее это было еще рано, но мы говорим, что она их понимала, имея в виду, что, восприняв, например, жест умываться, она брала мыло и полотенце и направлялась в умывальную, получив жест есть, доставала передник, чтобы ей его подвязали, и направлялась в столовую.

Рис. 3. Педагог показывает ребенку жест есть.

Рис. 4. Девочка воспроизводит жест есть с некоторой помощью педагога.

Рис. 5. Воспитатель обучает девочку держать и подносить ложку ко рту.

Рис. 6. Первые самостоятельные попытки поднести ложку ко рту.

Рис. 7. Ученица самостоятельно подносит и держит ложку у рта одной рукой.

Обучение первым навыкам самостоятельной еды Риты было снято на кинопленку и тщательно проанализировано. Такой, если можно так сказать, микроанализ формирования на первый взгляд простого навыка показывает довольно сложную динамику возникновения и развития активности ребенка. Рассмотрим это на некоторых примерах.