Одеваться, обуваться и снимать с себя одежду Рита не умела. Когда ее одевали, она сидела пассивно, не участвуя в этом процессе, не помогала взрослому, а иногда оказывала сопротивление. Девочка не умела ни в чем подражать окружающим ее взрослым и воспитанникам. Она не умела и воспринимать то, что делали другие. Рита совершенно не умела играть, игрушки ее не интересовали. Она их или отбрасывала, или перекладывала, или стучала ими, обращаясь со всеми игрушками одинаково.

Всему этому — и навыкам самообслуживания, и умению воспринимать действия других людей, и подражать им, и играть игрушками — ребенка надо было научить.

Первое, с чего началось воспитание Риты в детском доме, — это приучение ее к режиму. Девочка сопротивлялась новому для нее распорядку. Не хотела ложиться спать в тихий час, вставала, плакала, выбрасывала из кровати подушки, одеяло. Воспитательница, взяв в свои руки ручки Риты, подводила ее к кроваткам других детей и показывала ей, что дети разделись и легли спать, и делала руками девочки жест «спать». Разумеется, первое время Рита не понимала этот жест, но он неизменно повторялся, перед тем как девочка укладывалась в кровать или тогда, когда ей показывали спящего воспитанника. Если утром девочка вовремя не просыпалась, осторожным прикосновением ее будили, в строго определенное время кормили, одевали, водили гулять, укладывали спать. Тщательные наблюдения показали, в какое время ребенка целесообразно высаживать на горшок. Дома у нее не могли выработать привычки к опрятности, часто сажали на горшок уже после того, как штаны были мокрые, подолгу держали на горшке. Это было не только бесполезно, но и вредно для ребенка. У Риты выработалось стойкое отвращение к этой процедуре. В детском доме ее стали сажать на горшок в строго определенное время и не надолго. Специально следили, чтобы горшок не был холодным. Вскоре она перестала сопротивляться.

В первый же день пребывания девочки в детском доме было обнаружено сложившееся у нее отвращение к мытью рук и умыванию. Воды она боялась, отворачивалась, кричала, сопротивлялась, когда ее вели в умывальную. Видимо, дома эта процедура совершалась насильно. Теплая вода, ненасильственный медленный темп водной процедуры, поощрение самостоятельности движений вскоре сделали умывание и мытье рук приятными для ребенка.