Как видим, с самого начала у Нины не были сформированы или были угашены сформированные во младенчестве важные органические потребности: в пище, в движении. Совершенно отсутствовала также потребность в общении с другими людьми. Пищевая потребность была угашена ненормальным процессом кормления, потребность в активности нашла свое удовлетворение в стереотипных, труднопреодолимых маятникообразных движениях туловища, потребность в общении не развилась или была угашена неправильными, не понятными для ребенка резкими прикосновениями и движениями при обслуживании его.

Приведенные выше примеры работы с Ниной X. дают представление о тонкости и постепенности оживления и развития активности ребенка в самом начале его обучения.

Рассмотрим на других примерах формирование несколько более сложных навыков человеческого поведения.

Рита Л. поступила в детский дом слепоглухонемых из семьи в возрасте 2 года 8 месяцев с диагнозом «врожденная глухонемота и врожденная катаракта обоих глаз». У девочки были небольшие остатки зрения в виде свето-ощущения. Остатков слуха обнаружить не удалось, речь полностью отсутствовала. Дома у девочки не воспитали никаких навыков самообслуживания. Почти все время она находилась на руках у матери, ходить могла, только держась за руку взрослого по ровной площадке, спускаться и подниматься по ступенькам лестницы не могла, даже держась за руку взрослого. В детском доме первое время совершенно не могла быть одна, плакала и, как только чувствовала, что к ней кто-то из взрослых подходит и дотрагивается, тянулась на руки. Ни к какому режиму девочка совершенно не была приучена. Для нее не существовало смены дня и ночи. Вечером ее с трудом укладывали спать, она без конца вставала, плакала, а днем была вялая. Держать ложку в руке не умела, пищу брала руками. Могла пить из чашки, если эту чашку у ее рта держал взрослый, сама держать чашку не могла. Дома во время кормления Риту держали на коленях, поэтому она не могла самостоятельно сидеть во время еды «а стульчике за столом: если ее не удерживали, она вставала, со стола все сбрасывала на пол. Горшком пользоваться не умела. Девочка не употребляла ни одного жеста. Единственным знаком требования внимания к себе был крик. Им она пользовалась часто.