Состояние слуха и речи

Как уже было сказано, к глухим относятся лица с потерей слуха, превышающей 75—80 дб в речевом диапазоне частот (500—3000 гц). Однако и в данном случае простой количественный подход не отвечает педагогическим задачам определения глухонемоты. В характеристике глухонемого ребенка важное значение имеет не только то, что он глухой, но и то, что он вследствие глухоты является немым. Поэтому глухонемота определяется как врожденная или приобретенная в детстве потеря слуха или такое его снижение, которое своим следствием имеет невозможность овладения устной речью на слух/

К недоразвитию речи может привести разное снижение слуха. Принято различать три степени тугоухости (по Л. В. Нейману, 1961):

1) первая (I) степень тугоухости — потеря слуха в речевом диапазоне не превышает 50 дб;

2) вторая (II) степень тугоухости — потеря слуха в речевом диапазоне от 50 до 70 дб;

3) третья (III) степень тугоухости — потеря слуха в речевом диапазоне превышает 70 дб.

Врожденная или приобретенная в начале речевого развития тугоухость первой степени у зрячих детей приводит лишь к нарушению произношения, речь же у этих детей развивается. Тугоухость второй степени может привести к нарушению общего развития речи, при тугоухости третьей степени в обычных условиях речь не развивается. Для практической ориентировки следует знать, что вторая степень тугоухости — это такое понижение слуха, которое делает практически невозможным восприятие речи на расстоянии более одного метра. В условиях слепоты, когда ребенок не видит говорящего человека, не только третья-, но и вторая степень тугоухости в обычных условиях, т. е. при отсутствии специальных занятий, может быть причиной отсутствия устной речи. При особо неблагоприятных условиях развития слепого ребенка (резкое ограничение общения, изоляция) даже первая степень тугоухости может привести к значительному недоразвитию речи.

При отборе в школу слепых детей, страдающих тугоухостью, решающее значение имеет не степень снижения слуха, а состояние речи. Тугоухость, приведшая к отсутствию речи или явившаяся причиной глубокого недоразвития ее в виде резкого ограничения запаса слов, полного аграмматизма и искаженного произношения, в сочетании со слепотой служит показателем необходимости определения ребенка в школу для слепоглухонемых.