Пытались научить детей играть с игрушками. Интереса к игрушкам сформировать не удалось. Правда, Тоня и Мотя научились открывать коробочки, матрешки, когда в них были спрятаны конфеты. Этому их тоже специально обучали. Но как только они переставали находить конфету, игрушки переставали их интересовать.

Боря Н. поступил в детский дом для слепоглухонемых, когда ему было около 18 лет. В двухлетнем возрасте он перенес менингит, в результате которого была диагностирована тяжелая умственная отсталость и полная слепоглухонемота. До поступления к нам Боря 11 лет находился в детском инвалидном доме. Единственное, чем он занимался, была ходьба вперед и назад по комнате и коридору. Так бесцельно он мог ходить несколько часов подряд. Устав, он садился на 5—10 минут, потом быстро вставал и вновь принимался ходить. Навыками нормальной еды не владел. Первое блюдо пил через край, второе брал руками. Ложкой не пользовался. Хлеб из общей хлебницы ел сколько мог, остальное прятал под рубашку. Взять у него хлеб обратно было трудно. В хлебницу клали еще хлеба, и он вновь прятал его под рубашку. Так продолжалось два месяца. Только тогда Боря понял, что хлеба много, что его прятать не надо.

Первое время Боря не давал себя раздевать, спать ложился в верхней одежде. Если его удавалось раздеть, он комкал свою одежду и прятал под матрац или подушку. Умываться не умел, зубную щетку ломал, пасту ел. Первое время он ел почти все, что попадалось ему под руку: пасту, пластилин, замазку, краски. Около двух месяцев Боря привыкал к новым для него порядкам. Привыкнув, стал спокойнее, перестал сопротивляться любому вмешательству педагога. Оказалось, что он умеет одеваться и раздеваться. Делал он это, правда, плохо, небрежно. Раздеваясь, все комкал и прятал или оставлял одежду на полу. Его стали приучать вешать одежду на спинку стула, аккуратно ставить обувь около кровати. Все делали его руками. Первое время он сопротивлялся, когда пытались что-то делать его руками, вырывался, убегал в коридор. Потом убедился, что все действия педагога направлены на то, чтобы ему помочь. Стал по указке взрослого, который направлял его руки, вешать вещи после раздевания на стул, разглаживать их. Так, преодолевая сопротивление, научили Борю снимать носки, мыть ноги на ночь. Запрещая брать пищу из тарелки рукой, сначала придерживали его руки, потом в руку вкладывали ложку и, зажимая ложку в его руке, кормили его. При первой возможности Боря вырывал руку и стремился взять еду рукой. Вновь и вновь ложка вкладывалась в его правую руку, а хлеб — в левую, вновь и вновь его приучали есть ложкой. Главдая трудность заключалась не в том, чтобы научить воспитанника есть ложкой, это он усвоил быстро, а в том, чтобы отучить его есть руками. Только на втором году обучения Боря отучился есть руками и стал употреблять не только ложку, но и вилку. Научился он также пользоваться салфеткой: после еды, правда только по сигналу педагога, вытирает салфеткой губы.